浅谈如何培养学生的识字能力

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1、浅谈如何培养学生的识字能力　　【中图分类号】G623.22【文献标识码】B【文章编号】2095-3089（2014）20-0229-01　　识字、写字是阅读和写作的基础，是语文教学的一项重要任务。在低年级识字教学中，应“培养学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望，初步感受汉字的形体美，初步培养学生独立识字的能力，养成正确的写字姿势和良好的写字习惯”。在教学中，我们如何培养学生的识字能力呢？下面我就结合教学实践谈谈自己的看法：　　一、利用课堂主渠道抓好学生的识字学习　　课堂教学是实施素质教育的主渠道，也是教师指导学生学会识字的主阵地，课堂上。我重视学生识字兴趣与习惯的培养，积极倡导自主、合用

2、、探究的学习方式，强化“主人”意识，培养学生自主识字的能力。　　（一）激发兴趣，提高识字效果　　课堂上，我努力创设宽松、愉悦、轻松和学习氛围，不断激发起学生的识字愿望，充分调动起他们识字的积极性、主动性，全面提高识字效果。　　1.课前交流互动，引发识字兴趣　　通常识字教学开始前，我利用课前三分钟组织开展“今天我当小老师”活动。每一天轮流安排一名小老师，小老师会向同学们交流自己新识的字――首先说明自己在哪儿，通过什么方法认识了这些字；然后讲清字的音、形、义并组词或造句；最后教小朋友认读，将字卡贴入教室一角的5“识字乐园”。这一活动，激发了学生识字的热情。　　2.利用多种形式，进行兴趣识字

3、　　针对儿童生理和心理特点，教学中我尽可能地指导学生通过多种不同的形式，让孩子的眼、手、脑、口等一并“动”起来，“活”起来，以“动”激活识字教学。　　比如：我根据小学生爱猜谜语的特点，把一些汉字编成谜语让学生来猜记，如“大字口中坐”谜底是因；“目中有水，流外边？”谜底是泪’。”猜谜语活动中，学生兴趣盎然，识记生字的效果特别好。再比如：我在教学每课生字前，我提前布置学生在家长的帮助下制作生字卡片，让学生充分利用自制识字卡进行同桌认读，组内认读，生生找朋友读，这样学生兴趣盎然，识字效果特别好。再比如：我引导学生用简单易记、朗朗上口的顺口溜来识记汉字。记得教学“鸟”字，师生合作编出了顺口溜-

4、---“撇是鸟头一撮毛，点上眼睛明又亮，身体弓来爪子短，站在树枝叫喳喳。”通过顺口溜，学生不仅了解了鸟字的造字特点，而且这一想象又丰富和发展了鸟字的本身含义。　　3.活动增加趣味，巩固识记汉字　　课堂上，我还将各种有趣的活动融于识字复习巩固中。比如：通过“拆字合字“的小游戏，指导学生在动动想象中巩固识字。我常常把一节课上学习的和体字拆成几部分制成卡片分发给学生，让学生在拼拼摆摆中动手、动脑、合作探究，巩固认读：再比如：“转盘转转转“、“小小邮递员”等等，也都是学生喜欢和行之有效的巩固识字的活动。　　（二）强化“主人”意识，培养识字能力5　　课堂教学中，我让学生作凭借已有的知识、经验，自

5、主选择方法进行识字。课堂上，在学生课前预习自的基础上，开展同桌对学、小组合作等形式交流学习、记忆生字的方法、过程。这样，既让同学们分享了识字的乐趣，又能有效的培养学生的观察、思维、表达和自学能力。　　事物总有一定规律识字教学也一样。教学中，我引导学生逐步掌握了“学习一个汉字，就能认识与其相关的许多汉字”的规律。如教学“想”字时，学生找出了“想”字的形近字箱、厢、霜，并引导学生编顺口溜来区别这些字“竹做百宝箱，厂里放车厢，用心默默想，遇雨就接霜”。再如：认识最“虫”字，就可以学到与“虫”相关的“蜜蜂、蜻蜓、蝴蝶”等字……在这一活动中，学生的思维得到以扩展、发散、培养了自主学习、独立识字的

6、能力，又锻炼了语言实践能力。　　（三）融合口语交际，提高全面素养　　识字能力的提高是加快学生语文素养的重要手段和途径。因此，在识字教学中自然的融合口语交际教学，两者相互促进，相得益彰。比如：开展连故事游戏。课堂巩固认读生字时，教师每出一个字卡，学生说出一句话，这些话要连成简单的小故事。这个活动使学生在这种语言交际环境中学习语言，运用语言，感受语言，从而增强活学活用的口语交际能力。再比如：在学生汇报识字环节中，让学生在汇报所学生字后，其他同学评价，让学生围绕生字的学习向这位“小老师”提问题。学生在这种双向互动的语言实践中进行口语交际，有利于培养学生说话准确、简练、有条理的能力，全面提高学

7、生的素质。　　二、利用语言环境创设识字教学新方法5　　新课程标准积极倡导“努力建设开放而有活力的语文课程。”因此，识字教学中还要采取“两条腿走路”的方法即在课本识字的基础上，鼓励学生在母语环境中主动识字。　　（一）引导学生广泛阅读课外读物　　我在班级建立了“书虫部落”小小读书角，积极引导学生到文字王国里去旅游，让孩子尽早与书交朋友，使识字、阅读成为孩子生活中的重要的一部分。通过课外阅读，学生巩固识记了已认的字，提高了识字能力，并逐步培养学生对语