浅谈写作能力的培养

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1、浅谈写作能力的培养摘要：提高学生作文水平非一日成就的。只有循序渐进，长期训练，学生的作文水平才可提高。关键词：阅读；积累；理解屮图分类号：G622文献标识码：B文章编号：1002-7661(2013)22-230-01写作是学生思想水平和文字表能力的具体表现，是字，词，句，篇的综合训练，如何培养小学生的写作能力，激发学生的写作的兴趣，经过几年来的作文教学实践，现总结几下几点：一、注重批改、讲评方法与质量加强作文指导，做好批改、讲评更是对提高学生的写作能力起决定性的作用。每次进行作文练习，我都注重对学生进行具体细致的作文指导，尽量做到面批。具体步骤是：一是指导

2、审题，让学生理解题目的意思，明白写什么，怎么写。二是指导立意，让学生明确文章的中心，明白为什么写。三是指导选材，让学生明白选择什么材料才能更好地为屮心服务。此时，可以让学生把自己的读书笔记和日记拿出来，从中选择好材料，为写作服务。审题、立意、选材是作文指导的难点，除此Z外，还应该引导学生学习运用学到的写作手法、技巧揣摩如何谴词造句。教师指导方法得当,学生才能写出符合要求的作文。对学生作文的批改、讲评，我不是采取传统式的教师承包批改、讲评的做法，而是鼓励学生积极参与到作文的批改、讲评之中。具体做法是：通过共同讨论，先在黑板上列出批改作文的标准与等级，然后让学生

3、自己批改。学生自己批改、讲评作文的形式可以多种多样，如师生共议共改、小组合作评改、同桌互评互改、个人自改自评等。让学生及时发现口己作文中的优点缺点，学习他人作文中的优点，从而达到互相学习、共同提高的目的。学生改好作文后，再抄写到作文本上。学生作文交上来后，我再对每个学牛的作文进行进一步地批改。在写评语时，我尽可能用上一些激励性的言辞，把学生作文中的闪光点挖掘出来。如别致的题目、好的开头和结尾，一个精彩的词句等，都给予赞扬，让学生体验到成功的喜悦，增强写好作文的信心。对于作文中存在的问题，如错别字、用词不当、句子不完整等等，用上规范的修改符号给学生标出来，再让

4、学生自己修改一遍。批改后，推荐出本班的优秀范文，及时讲评。讲评分为简评和详评两种。简评时，针对部分学生作文中的闪光点，给予表扬鼓励，善意而真切地指出作文中的不足Z处。详评时，把班里的优秀作品拿岀来供学生讨论，让学生分析文章好在哪里，存在哪些问题，还有什么建议等。达到以点带面,取长补短，共同提高的冃的。二、尊重和理解学生我们要充分地尊重学生和理解学生，学习谦虚地对待学生，并敢于承认自己的无知•老师并不是事事通，更不是真理的标准，相对于无知，老师并没有走出去多远，就学科而言也是这样。学习谦虚就是学习倾听，这会极大地缓解师生之间知识上、人榕上、心理上的对立，使自己

5、成为师生对话中真实的、真诚的、值得信赖的部分。三、利用好“讲”作文讲述一件事情也好，讲一个故事也好，讲自己的看法观点也好……引导孩子先讲！其至不要告诉他这是在写作文呢！你可以把孩子的话速记或者录下来，然后再帮孩子整理一下，打出来，他自己都会感到吃惊的一一原来这就是“作文”啊！原來我也很厉害呀！建立孩子的自信是第一步，有了自信，就会有兴趣，而下一步就好办多了！四、加大阅读量加强学生的写作基木功训练，提高阅读能力•作文教学和阅读教学是密切合的，阅读教学是写作的基础•我们怎样使学生把学到的知识运用到写作上來呢？那就关系到如何把知识转化为能力的问题•因此，我们要指导

6、学生通过大量的阅读，多方面吸收和积累，这样才能提高学生的写作能力.通过多年的教学实践，大胆探究，总结规律，不断改进作文教法，激发学生的写作兴趣，讣学生乐于写作，才能提高学生作文的能力五、积累好词好句字、词、句是写作的“建筑材料”，而好词好句更是美化大厦的“瓷片”。平时我就注意教学生懂得“好记性不如烂笔头”的道理。无论是在课堂上还是在平时的阅读上，都要求他们把学过的，读过的优美的词和句子抄在笔记木上，并想办法弄清其意义和弄懂用法，逐步掌握，学以至用。对这项工作我定时督促，指导。学生们的词句库形成了，写起作文自然就得心应手了。六、教师讲解和示范，培养学生灵感在写

7、作训练中、语文教师往往把文章的字、词、句、段、篇、中心思想，文章结构，逻辑修辞等作为不同阶段的训练中心任务。这些任务虽然很重要，但并不是屮心任务，屮心任务应该是〃灵感〃的训练。灵感來源于生活、灵感来源于思考，以前我们的作文多是给定好了题目的，如写《我的老师》、《记一件有义意的事》等，这本身就让学生没有多少灵感，所以学生只能靠苦思冥想、生搬硬套來完成任务。新课程改革以來，我们的作文题冃也有了很大的变化，如〃你在生活中有什么发现，请你把你的发现写成篇日记，再与同学们交流〃；又如〃你曾到过哪一个风景优美的地方，请你把它写来〃。面对场景，学生一定会用不同的视角对待，

8、当然就会产生不同灵感。这些有个性化的文题目，贴近生活