浅谈初中物理的写作能力培养

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1、浅谈初中物理的写作能力培养吉林省松原市长岭县太平山中学138000一、物理写作教学的形式和操作1.紧紧围绕以“问题”为中心。物理学是一门揭示自然界所遵循的基木规律的科学，在日常生活、生产技术中有着广泛的应用，但是传统物理教学，有意和无意中却拉大了与实际的距离，使物理变得无味，也使学生远离了物理。以问题为中心的探究写作，可有效地体现物理学科的木色。作为要求写作的问题，常常由实际现象提出，主体必须用物理知识将其转化为物理模型，没有现成的解题模式，需要从多角度进行思考和探索，且存在答案的不确定性，条件的不确定性，体现了问题的实际性、开放性和趣味性。通过

2、写作，使学生感到学物理有用、有兴趣，更有助于他们开放思维。至于写作要求，则可灵活掌握，根据问题的具体情况，可长可短，只要把问题表达清楚即可。2.组织开展学后感、体会的写作。理解概念、规律的内涵和外延，重要的是能够用自己的话把自己的想法表达出来。就好像看完报纸时，你会用自己的想法和意见讨论新闻上的主题。而不会完全照报纸的内容重述而己。学生学习的过程是一种类科学的研究过程，通过学习，学生不仅可以了解科学研究的一般方法，而且还可以不断受到科学家研宄问题的思路，并进一步学会科学的假设。具体形式可以有：(1)概念、规律的理解和深化。如学了摩擦力概念后，一篇

3、“如果没有摩擦了，我们的生活会怎样？”的设想。通过上面这样的练习，不仅巩固了概念、规律的理解，而且进一步拓展了知识，把物理知识学活了。(2)科学家发现规律的启示。如写一篇法拉第的电磁感应现象的启示。通过写作不仅学会了科学的研宄方法，还领略了科学家严谨、顽强、肯吃苦的工作作风。(1)知识的类比和归纳。如“电场和磁场的比较”；电荷和磁极的联系等，通过比较不仅增强了知识的联系，而II领悟了大自然的统一与和谐。(2)实验和解题方法的创新。如“控制变量法在生活中的应用”、“伏安法测电阻的拓展”等。(3)观点、问题、方法的评价。如“评价牛顿在物理学发展中的地

4、位和作用”等，对物理史如实的评价和对某些观点的评价。(4)章节的概括和体会。如学了声现象这一章后，让学生概括本章要点，如在学了光现象后，要学生谈谈人们是怎样认识光的规律等，达到对原冇的零碎的知识总结和归纳。另外，教师也可编印一些资料或指定一些科普读物,让学生阅读，并写出读后感、体会，进一步扩大学生的知识面。1.结合学科开展卓有成效的研究性学写作。研究性学习是一种全新的学习模式，研究性学习作为培养学生综合素质,尤其是培养学生创新精神的一种重要途径和载体，已成为教学实践者的关注，这几年的中考试题中，相当多的考了研究性课题选择，陈述选题理由，列出研究计

5、划与研究方法到课题最终的成果形式。充分体现了研究性学4的地位。物理学因其学科的特点，有着开展研究性学AI的独特优势。研究性学习对培养学生表达能力也有独到的好处，从开题、研究到结题都体现了对学生阅读、整理、分析、归纳能力的要求。本人认为，物理学科开展研究性学习的切入点以中、小为好，切忌过大。切入点太大往往使学生无从下手，反而达不到学习效果。环节也不一定要全，但要突出重点。具体可从下面几点思考：(1)开发探索性物理实验。如“教室中噪音的产生因素及消除办法”；“探索平面镜成像中为何用透明玻璃”；“探索焦耳定律中控制变量法的应用”等等。(2)设计社会调查

6、型。如“从静电除尘到一般吸尘器”；“保温材料之保暖内衣保温材料市场调查”等。(1)引导学生接触新科技。如“纳米材料应用研究”；“太空保温技术研宄”；“太阳灶的应用原理及改进的探宄”等。1.强化解题的逻辑关系和文字说明。当前相当一部分中学生学习物理的方法有待纠正，很多学生看了题0就写公式，然后便是乱代数据，而对问题的过程、方法想得很少。物理问题科学的研宄方法应是：从定性到半定量再到定量。对于在写下每•一个物理公式前，都应有充分的思考，说明为什么写这个式子的原因，这才是正确冇效的解决物理问题的方法。不能一味地为提高速度而忽视解题过程中的逻辑关系和文字

7、说明。重视解题过程中的逻辑关系和文字说明不仅能提高学生分析问题、解决问题的能力,更能培养学生良好的研究问题的＞J惯。二、物理写作的评价评价学业的方式和标准，直接影响学生的状态和学A)发展轨迹。教师为学生设置物理写作作业，所运用的评改方法也应与物理写作作业相适应。新酒应用新瓶装，学生的潜能的发掘需要教师的精心呵护。冋吋，也应该奋淡泊名利的心态，不急功近利，真正提高学生的水平与兴趣。对于学生的每篇写作，教师要精心批改，对优秀的作品应随吋在学习园地、黑板报或在课堂上宣读，相互交流，定期评选优秀的作品入册，对特别优秀的作品还可向报纸、杂志投稿，并把物理写

8、作作为学生物理成绩考核的一项重要指标。总之，唯有在日常教学中注意教学经验与方法点点滴滴的积累，以及不断地探索、创新、学Al，才有可能使我