浅谈初中生自主写作能力的培养

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1、浅谈初中生自主写作能力的培养　　摘要：培养学生的自主学习能力是新课标的要求，也是培养创新人才的需要。目前，我们不少的初中生缺乏自主写作能力，这与教师的作文教学分不开。教师要转变观念，改进教学方式，通过引导学生体验生活、引导学生多读佳作、结合教材指导作文、培养学生自主修改能力等途径培养学生自主写作的能力。　　关键词：初中生；自主写作；能力培养　　新课标十分重视突出学生的主体地位。主体性和主动性是语文教学活动的核心，学生始终是知识、能力的获取者。学生能否主动参与活动，这是衡量语文教学活动效果好坏的重要标志。要改变学生以往被动的学习方式，改变以教师为中心的教学模式，提倡自主阅读、自主写作，提

2、倡启发式教学、讨论式教学，提倡研究性学习、探究性学习，要在语文教学过程中培育学生的创造力。　　一、初中生自主写作能力欠缺　　传统的师道尊严观念引申出“教师中心论”“课堂中心论”4，这些观念指导下形成的以教师为中心的教学模式，极大地阻碍了学生主体性的形成。在作文教学中，学生主体性缺失同样存在，造成学生的自主写作能力欠缺，对老师有依赖性。我们的作文教学大多一味迎合考评的基本标准，陷入了庸俗化的写作套路：老师给学生规定题目、提供模板，生搬硬套，指导如何立意、如何开头、如何过渡、如何结尾等。从本质上来说，就是以教师的思想代替学生的思想，以教师的语言代替学生的语言。在这种教学模式下，学生写出的作

3、文思维狭窄、千人一面，缺乏真情实感和生活气息，更谈不上创新。　　二、如何培养初中生自主写作能力　　1.引导学生体验生活　　我们在给学生布置命题作文时，学生往往写得千篇一律，缺乏真情实感；而学生自己写的日记往往趣味盎然，充满生活气息。这就提醒我们：作为老师给学生布置的命题作文是否脱离了学生的生活实际？学生缺乏真实的生活体验，为了应付老师布置的作文，只能无病呻吟，照搬照抄其他人的作文模式。　　叶圣陶先生曾说过：“希望教师能够了解学生的生活，能够设身处地地想象学生内部的意思和情感，然后选写学生能够作的题目给学生作。”为了让学生有话可说，就需要引导学生走出课堂，深入社会调查研究，体验生活，感悟

4、生活，深入思考，为写作积累大量的鲜活素材，为作文提供源头活水。例如，可以组织学生到敬老院开展一次班队活动，然后安排学生写作文；母亲节让学生给妈妈做一件事表达感恩之情，让学生写成作文，等等。通过让学生投身到现实生活中观察、体验，把生活中看到、听到、想到的写进作文里，材料就肯定新颖、鲜活多了。　　2.引导学生多读佳作4　　要培养学生自主写作能力，就要引导学生阅读佳作。一是要读好书。古今中外的经典文学作品是语言文字运用的典范，要引导学生从网络文学中走出来，多读文学名著，向大师们学习如何写作。二是要多读书。引导学生有计划地阅读经典名著。三是精读好书。名著中有大量的好词佳句，要引导学生边读边摘录

5、好词佳句，积累写作素材，为今后的写作打下基础。四是通过活动促进阅读。例如，让学生根据阅读的文学作品组织语文活动，同学间相互讨论、设计活动游戏，排演童话剧、相声，讲述文学家的故事，最后评选最佳节目。这些内容和程序的组织，完全由学生自主安排和决定，这样既发挥了学生的主体性，又培养了学生的创造潜能。　　3.结合教材指导作文　　俗话说：“授人以鱼，不如授人以渔。”指导学生自主作文关键是要让学生掌握正确的方法。自主写作不能一蹴而就，可以从模仿开始。教材上的课文都是经过精挑细选、质量上乘的佳作，是学生作文的典范。例如，在《背影》一文中，朱自清对父亲的背影先后做了四次描写。其中，第二次描写是对父亲的

6、外貌及父亲爬过铁道边为儿子买橘子时的场景进行深入、翔实、饱含深情的刻画，淋漓尽致地表达了作者父亲的爱子之情。这个片段是作者着墨最多的地方，也是打动人心的部分。学习中让学生讨论如何详写和略写，分清轻重。学习完这篇课文，让学生观察父母为自己做的最感动的一件事，借鉴朱自清刻画细节的手法，将其运用到作文中去。　　4.培养学生自主修改能力4　　好文章是改出来的。那应该怎样来批改作文？我们的尝试是：一是教师做好示范。教师要选取一些有代表性的好作文和差作文，分别在班上公开批改。二是发动学生参与作文批改。有两种参与方式：自我批改和分组批改。其中自我批改要循序渐进，逐步提高要求。三是教师点拨指导。学生在

7、自我批改时，教师要巡回指导，发现共性问题及时纠正。四是检查总结。学生分组批改结束后，作文本收回，教师还得复查：一看画、批、改的痕迹和内容，以判定批阅者是否认真；二看总批。教师可以任意抽取部分作文进行检评。在检评总结中，教师要注意激发学生的积极性，对学生的优点要给予大力褒奖，以鼓励为主；对存在的缺点也要因势利导，指导学生逐步改正。　　作文是一种综合性、实践性、创造性的作业，是培养学生综合素质的重要渠道。培养学生自主作文是一个循序渐进的过程，需要教