浅谈初中生英语写作能力的培养.doc

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1、枞阳县2010年中学英语参评论文浅谈初中生英语写作能力的培养枞阳县陈洲初中陈丽华随着英语新课程改革的不断深入，培养学生的交际能力已成为中学英语教学的目标之一。长期以来的“哑巴英语”现象受到了广泛的关注和研究，学生的听说能力得到了提高。相比之下，英语书面表达能力的培养在教学领域内普遍受到冷落与忽视，初中学生的英语写作能力总体还比较薄弱。《新课程标准》明确指出“写是书面表达和传递信息的交际能力。培养初步写的能力，是英语教学的目的之一。”如何有效地进行英语写作教学，提高学生的书面表达能力就成了初中教师在写作教学中亟待解决的问题。而

2、长期以来，在教学中我发现，英语写作对许多学生来说一直是令人头痛的难题。究其原因，造成写作困难的因素很多，主要可归结为以下两个方面。第一．平时写的少，练的少，是构成写作困难的主要原因。在现实教学中，由于新教材的内容较多，让教师们常常感到课堂时间紧张，无法抽出一定的时间对学生进行有针对性的写作指导，很多教师往往把写作教学看作是应付考试的一种应急手段，放到次要的位置，而忽视了对写作的训练。第二，不少学生缺乏对写作知识和写作技巧的了解和学习。他们一写作文，就感到脑子空空，不知如何下笔，写起来也是想到哪儿，写到哪儿，有时还东拼西凑。因

3、而写作文时，常常是低水平的重复或者是词语的堆砌，提高不快。如果能了解和学习一些英语写作知识，加上适当的指导和训练，写作水平一定会上一个新台阶。4那么如何才能培养和提高学生在英语写作方面的能力呢？根据以上分析，若要提高学生的书面表达能力，就需要：﹙1﹚进行大量训练和指导。作为教师，我们平常教学中可以从以下几个方面来帮助学生：1、结合各种文章题裁，按单元或者阶段，对学生进行多次的系统的写作训练。学生练得多了，得心应手了，自信心也就增强了。比如说，在谈论你想旅游的地方这个单元里（人教新目标版，九年级，第七单元）我就结合Sectio

4、nB3a这篇文章，先让学生找出S.T.Zhang在文中向旅行社咨询的问题，然后要他们转换角色，充当为该旅行社的工作人员。设法帮助解决S.T.Zhang遇到的问题，再让他们把答案要点记录下来。教师就此机会趁热打铁，要求他们根据以上要点，仿照SectionA3A“Travelspotlight:Paris”的写作手法写一份回信。在这里学生充分感受到写作带给他们的乐趣，而且写作意识很强，因为他们认为自己所作之事能够帮助他人，给他人带来快乐。以下是学生的一些要点归纳：Location:ineasternChina,anexcitin

5、gplace,nexttoasea(forexample,Shanghai，Qingdao)Hotelroom:bigenoughfor3people,notexpensive,provideyouwithakitchenOutdooractivities:goshopping,goswimming,gofishing,gohiking…Transportation:fast←totravelbyplane;cheap←totravelbytrain2、给学生布置一些英汉互译的练习，可以由单句翻译过渡到篇章翻译，有意识的培养

6、学生把所学单词和语法应用到实际中去。例如，我结合九年级英语第八单元的课文内容，布置相关练习，让学生翻译一些短语以及按要点写出句子。Eg.①putup____②不仅…而且_______③张贴______④cheerup______41.They_________(推迟开会)becausetheydidn’tgetreadyforit.2.Doesthebou_____________(和他的父亲很相象)3.Thesethreestudentsallvolunteertheirtimetohelpotherpeople.————

7、—————————————————————3.认真讲评，把书写规范的作文复印，传给学生相互学习，分析例文的优缺点，对写作的内容细致讲评，起到榜样示范的作用。让其他学生对照要求和范文，查找自己文章中的不足，只要认真准备，有的放矢地讲评，对学生写作能力的提高是不言而喻的。（2）加强他们对写作知识和技巧的掌握。就写作步骤来说，要指导学生遵循以下几点：1.仔细审题，明确要求。每篇作文都有一定的要求，有的通过文字给予说明，有的通过材料提出要求，因此，学生在着手作文时应通过审题，对所写内容的体裁做到心中有数。2．抓住要点，叙述流畅。设计

8、好文章的层次段落，考虑所用时态、人称等，把要点串联起来，构成文章框架。3.选词造句，避难选易。用自己擅长的词汇和句子进行写作，保证全文的组织机构等都得到巧妙合理的设计，如果不会用复杂句就用简单句。4.认真检查，避免出错。仔细阅读全文,查找是否有错，注意时态、单词拼写、字母大小写、标点是否有