浅谈学生写作能力的培养

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1、浅谈学生写作能力的培养　　中图分类号：G623.24文献标识码：A文章编号：1002-7661（2016）24-0083-01　　作文一直成为困惑着无数老师和学生的共同问题，的确，作文对认知能力尚弱的小学生来讲是一件难事，而对农村小学生来说更是一件让他们头痛的事。农村小学生的生活范围小，见识少，语言表达能力不强，由于众多原因，他们写作时常觉得困难重重。因此我就如何提高农村小学生写作能力说说自己的一些浅见。　　一、激发兴趣　　俗话说兴趣是最好的老师，小学生对某事物产生强烈的兴趣并不是天生的。在作文教学的起步阶段，我们要降低学生写

2、作要求，不需要给学生太多束缚，让学生放胆去写。这就好比刚学走路的小孩，你怎么能要求他走稳走快呢？首先鼓励他敢于迈开步子自己走路、虽然难免会有磕磕绊绊，但经过训练会越走越稳。我们教师要像父母一样要有足够的耐心，在学生进行写作时我们不必强调口头表达与书面表达的差异，只要学生愿意写、乐于写就行，鼓励学生把心里想的，想说的话写下来，消除写作的神秘感和恐惧感，让学生处于一种放松的状态，让学生勤于动笔、乐于表达，这就是人们常说的“我手写我口，我手写我心”4。教师在作文教学中要善于发现学生作文中的点滴进步，及时给予肯定和鼓励，让学生看到自己

3、的进步，获得成功的喜悦，使他们产生喜欢写作文的动力，还可以通过开展丰富多彩的写作活动，改变作文教学单一，单调的状况。例如在班级、学校中开展作文竞赛，将优秀作品贴到板报上展出，或送到学校广播室播出，或把学生优秀作品推荐给学校刊物其他各类报刊发表，鼓励学生积极投稿。　　二、分段辅导　　低年级学生词语积累不丰富，这是普遍存在的现象。通过不同形式的生动活泼的具体形象的说话训练，培养学生的口头语言、组织能力和表达能力，进而培养学生的观察力，想象力和形象思维能力。在培养说话能力同时，要注意指导低年级学生练习写话。经常进行说话写话的训练，低

4、年级就会逐步具有围绕一个中心说几句话或写一段连贯话的能力，这就为三年级开始的命题作文，打下了较好的基础。　　教师要使学生理清句、段、篇的联系，培养学生作文时做到有条有理，内容紧凑。小学生课外的时间有限，过分要求每一次写作时都写整篇文章，会让他们感到心有余力而不足。我们不妨让学生进行片段训练，让他们把自己觉得感兴趣的人或事以记录片段的形式，让把自己的感受记录下来，并通过片段整合成篇。世界著名诗人歌德曾说：“世界是那样的广阔丰富，生活是那样的丰富多彩……我的全部诗都是应景即兴诗，来自现实生活中……”歌德明确指出了生活是写作的源泉。

5、绚丽多彩的生活，不也正是孩子们浓厚的兴趣所在吗？小学生年龄小，对他们而言，只有感兴趣的活动才会积极地、自觉地去参与，才会有更为鲜明、深刻的情绪体验。因此，为了调动学生作文的自觉能动性到写作上来，我们要创造条件使作文教学的内容更贴近于学生感兴趣的生活，让作文训练回到生活中去，让孩子们写他们感兴趣，乐于写的作文。4　　三、积累素材　　古人云：“不积硅步，无以致千里，不积小流，无以成江河。”要写好作文，语言材料和生活感情的积累是基础。只有厚积，才能薄发。鉴于小学高年级学生已具备一定阅读能力和作文能力，因此要以读为本，由仿到创，写出“

6、自我”来。农村小学生阅读量少，知识面窄，在写作时常常无话可说，写出来的内容空洞，语言生硬，没有美感，引导学生进行语言积累就显得尤为重要。我认为让把阅读和摘抄有机地融合在一起是一条有效途径，因为学生习作有一个“模仿”的过程。　　首先，要加强阅读，农村小学生要学会多背书，背一些名家作品，名人名言，优美的词句和精彩的段落。背诵也是一种模仿，久而久之，痕迹加深，脑海里词汇量增多，在写作文的时候，好的词句情不自禁会从口中溢出。要求学生使用标准的普通话阅读、背诵，可以培养学生的语感。　　其次，是摘抄。优美的词汇，除了诵读，还应该学会摘抄，

7、做到读抄结合，相得益彰，才能拥有大量的词汇。我要求每个学生都准备一个摘抄本，学生摘抄的语句都是他们自己喜欢的，也都比较贴近他们的生活，能引起他们的感情共鸣，作文时这些词语就可以信手拈来，使习作更加形象，更加生动。　　作文从某种意义上说能反映出一个人的综合素质，因此，从小就培养其写作能力是很有必要的，意义非常重大。教师要想方设法培养学生的写作兴趣，正所谓“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”4。小学生对作文感兴趣了，所有的问题都不是问题。只要用心地指导，不断地变换教学手段，运用现代化教学设备，激发他们写作欲望，不断地注入新鲜血液

8、，他们完全可以描绘出精彩的人生。　　（责任编辑刘馨）4