浅谈培养学生英文写作能力

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1、浅谈培养学生英文写作能力徐慧平淮安市楚州区车桥中学培养中学生英语写作能力按照中小学英语教学大纲的要求，“听说读写”是中学英语教学目的所在，而其中“写”是学牛:学习中的难点，也令学生头疼，非一日功夫可就。因此，必须把“写”的训练贯彻在整个教学过程屮。日积月累，持之以恒，才能有所突破。下面结合木人平时的教学实践，就英语写作训练谈一些个人体会，以抛砖引玉。一、做好“点、线”教学，培养学牛:正确运用句子的能力。任何语言都有内在联系。英语也不例外，这种联系无非就是：词一词组一句了。许多学生无从下笔，其根木原因z—就是词汇贫乏，词组不认识，句子不

2、会译。要攻克这一难点，教帅一方而要加强学牛:对记单词的监督：另一方而要提高单词教学的主动性、灵活性、趣味性。激发起学生想学，想记的欲望。笔者在教学屮有意进行了这方面的尝试。在讲解高中英语高一模块（二）中第三单元的fly时，笔者问学生flytochina中fly什么意思，学牛•回答“E”o接着笔者乂问：“如果在这样的句子中Aflyisflyingonapieceofbread是什么意思”？学生杏完词典说“苍蝇”。这样做不但拓展了词义，更重要的是增加了学单词和词性，背单词的兴趣。当然任何单词如果不和其他单词发生联系，就没有其真正的使用价值

3、。就像砖块，石头一样，如果不把他们砌在一起盖房子，再多也没有用。这就像单词和词组的关系一样，单个单词如不出现在词组中其使用范围就会非常狭窄，使用率就会很低。例如：go“去”这个单词。他一旦和其他单词组合到一起构成词组，其涵义就远不止“去”。goabout走来，走去goback回来goaboutsth着手于goagainstsb反对某人goaftersb设法追求某人goahead进步goatsb/sth冲向，攻击goalongwith陪伴goaway离开gobefore居前goby经过godown沉没goinfor参加等等词组不但增加了

4、单词的内涵，也增加了语言表达的生动性。任何词或词组离开句子，其涵义是不完整的。comefrom虽表达了“來自”这一涵义，但他人并不能完全明白你要说什么。只有在句了屮，这个词组的涵义才更生动，更完整。TheladycomesfromAmerica.这位女士来自美国ThiswordcomesfromLatin.这个字来口拉丁文。ThelargestandmostdeliciousbananascomefromHainan.最大最好吃的香蕉产于海南。如何才能把词、词组恰到好处地运用到句了中呢？汉语中没有时态的复杂变化，只借助于助词“着，了，

5、过”即可。而英语则有复杂的时态和语态变化。而时态和语态的变化则成了学牛学习英语的瓶颈。词一词组一句子，这三点中由于时态和语态，而不能成为一线。因此，要突破学生英语书面表达上的这个瓶颈，必须要使学牛•真正弄明白，掌握时态和语态的用法。做到运用自如。汉语中我们说，“她吃了午饭。”“她吃过午饭。”和“她要去吃午饭。”这三句话的动词都是“去吃”。“去”的时间不同体现在助词“了”“过”“将要上”上。而英语的表达则要通过时态的变化來体现的。Shehaseaterlunch.他来了。（强调过去的动作对现在的影响）Sheateher1unch.他来过

6、。（动作发生在过去）Hewilleather1unch.他要來。（动作尚未发生）英语中的时态和语态的变化是有规律。首先要帮助学牛掌握这些规律，以及同各种时态联用的时间状语。例如：用于一般现在时态的时间状语：often,usual1y,everyday/week/month/year/summer•••alwayssometimes•••用于一般过去时态的时间状语：yesterday,thedaybeforeyesterday*lastweek/month/year/summer•••twodaysago***用于一般将來时的时间状语：

7、tomorrow,thedayaftertomorrow,nextweek/month/year/summer•••其次，要帮助学生掌握构成时态和语态的动词的第三人称单数形式，现在分词，过去式，过去分词，动词的规则变化和不规则变化形式。例如：BearbearsbearingborebornBeginbeginsbeginningbeganbegunGetgetsgettinggotgotComecomescomingcamecome二、“点、线、面”结合教学。每周让学生写一篇作文，作文的题形多样化，告诉学生审各类作文的要求和技巧，其中

8、有一点必须强调，告诉学生必须按作文的要求和具体情况把每一个句子完美合乎逻辑的串起来，例如像这样一篇作文。人类已进入了一个崭新的世纪，不同的人有不同的幸福观。请你根据下表的提示，用英语写一篇短文，StudentsPosse