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1、浅谈培养小学生英文写作能力的体会【摘要】《英语课程标准》以描述学生“能做什么”为主线，强调学生要能用所学的英语做事情，在做事情的过程中发展语言能力、思维能力以及交流与合作的能力。语言学习要从语法讲解中和单词的死记硕背中解脱出來，要通过创设良好的语言环境和提供大量的语言实践的机会，使学生通过自己的体验、感知、实践、参与和交流，形成语感;在教师的引导下，通过观察、发现和归纳等方式，掌握语言的规律，形成有效的学习策略,通过交流与合作发展交流与合作的能力。[Abstract]《Englishcoursestandard》withd
2、escriptionstudenfcanmakewhat"islordline,emphasizeastudenttowantcanuselearnofEnglishworkfeeling,intheprocessofworkingfeelingdevelopmenttheabilityofspeech,thinkingabilityandexchangesandcooperation.Thelanguagestudywanttosetfreefromthephrasingexplainindetailtomoderate
3、thelistthememorizemechanicallyofphraseishardtocarryontheback,passtoestablishgoodlanguageenvironmentandprovideagreatdealofoflanguagepracticeofopportunity,makethestudentpassoneselfofexperience,thefeelingknow,practice,participatewithexchanges,formationlanguage;Passob
4、servationundertheteacher^sleading,detectionwithinduceanetc.way,controllanguageofregulation,formationvalidofstudystrategy,passexchangesandcooperationabilityofdevelopmentexchangesandcooperation・[Keywords]Point;Thelinecombineteaching;English-to-Chinesedifference;Trai
5、namethod;Cooperatelearning现行广州版的英语教材《SuccesswithEnglish》要求小学五、六年级的学生具备初步的写作能力。写是书面表达和一种传递信息的交际能力，是小学英语学习中的重点，也是一个难点。在《新课标》环境下，如何在起步阶段抓好学生的写作水平、培养并提高他们的写作能力值得我们不断探索和总结。1•通过点、线结合教学，培养学生正确运用句子的能力。任何语言都有内在联系。英语也不例外，这种联系无非就是:词一词组一句子。许多学生无从下笔，其根本原因之一就是词汇贫乏，词组不认识，句子不会译。要
6、攻克这一难点，教师一方面耍加强对学生记单词的督促和检查，另一•方面要提高单词教学的主动性、灵活性、趣味性。激发起学生想学,想记的欲槊。如单词“rose”、“may吩别是“玫瑰”、“可以”的意思,而大写“Rose"、“May呗J是名字“罗斯”、“五月''的意思。我还指导学生每见到一个单词，从词性、近义词、反义词、相关词组等方面找一找与其有联系的词或句。这样不但拓展了词义，更重要的是增加了学单词、背单词的兴趣。如,go“去”这个单词，是动词。反义词是come。相关的词组常用的有:gohome,gotoschool,gotobe
7、d,gotosleep,goon,ect•词组增加了单词的内涵，增加了语言表达的生动性。2•注意英汉差异，使用正确的英语表达法。许多学生写英文短文，都习惯用汉语去思考。写出来的句子，读起来很拗口,句意生硬，令人费解。甚至冇的学生将汉语句子逐一对照译成英语单词，拼凑成句了。如，句了:上个星期天，我爸爸坐船去了上海。译文成了:LastSunday,1fathersitshipgotoShanghai.令人啼笑皆非。究其原因是学生不明白英汉两种语言表达上的差异。如,汉语中没有时态和语态的复杂变化，只借助于助词“着，了，过而英语则
8、有复杂的吋态和语态变化。词——词组——句子，这三点由于吋态和语态，而不能成为一线。再如，英语中名词分⑴可数名词——单数名词——复数名词——规则名词复数的变化;不规则名词复数的变化⑵不可数名词:water,bread,beef(3)名词单复数相同:sheep,deer,fish(4)既能可数又不可数的名词
