浅谈培养小学生微作文写作能力的几点体会

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1、为了确保“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备正常使用，我校做到安装、教师培训同步进行。设备安装到位后，中心校组织各学点管理人员统一到县教师进修学校进行培训，熟悉系统的使用和维护。浅谈培养小学生微作文写作能力的几点体会　　【摘要】在本文中，笔者从自身对微作文中“微”的体会、微作文和片段描述的差别体会、选择微作文写作内容的体会和如何进行微作文写作指导的体会入手，浅谈了自身培养小学生微作文写作能力的几点心得，希望本文能够为培养小学生的作文写作能力贡献力量。　　【关键词】小学生微作文写作能力　　【中图分类号】【文献标识码】A【文章编号】2095--0095-01　　就

2、微作文而言，有着短小易操作的特征，因而很容易引起学生的兴趣，故而受到诸多师生的关注。而在小学阶段，培养学生的微作文写作能力也是十分必要的。笔者就浅谈几点培养小学生微作文写作能力的体会。　　1.关于微作文中“微”的体会为了充分发挥“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备的作用，我们不仅把资源运用于课堂教学，还利用系统的特色栏目开展课外活动，对学生进行安全教育、健康教育、反邪教教育等丰富学生的课余文化生活。为了确保“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备正常使用，我校做到安装、教师培训同步进行。设备安装到位后，中心校组织各学点管理人员统一到县教师进修学校进行培训，熟悉系统

3、的使用和维护。　　一看到“微”字，众人顿时有种短和小的感觉，而在作文前面加上这个字，就可以将其和一般的作文进行区别。微作文也即指的是相对简短的作文。而笔者在这里也引发一个问题：很多学生的日记就是有长有短，那是不是短的日记就是我们所说的微作文呢？当然不是。可以这么说，进行微作文写作的时候，可以采取日记的方式，但短日记并不全都是微作文。再提问一个问题：描述的一个片段是不是就是微作文呢？抑或几句连贯的描写是不是也算微作文呢？不是。我们在这里看到的“微”不仅仅是作文形式的短小，而是言简意赅的将内容进行完整的描述。可以说，其形式是短小的，但其重点还是一篇作文。　　2.关

4、于微作文和片段描述的差别体会　　结合上段内容，笔者来谈下微作文和片段描述的差别。片段指的什么呢？所谓片段，其就是整体文章中的一个段落，因而其特点就是不完整性。而就作文而言，片段描述的就是一个不完整的习作，仅仅是描述某个习作的某一部分的问题。比如，教师让学生描写下下雪前夕天气的变化情况，就可以通过一个片段来进行总结，也就是说其描述的是某个时间段中某种事物或者环境的变化细节。再比如说，教师让学生描写下公交车上人拥挤不堪的情景，也可以通过一个片段来进行总结，其描述的是在某个特定的区域空间中，某种境况的变化细节。这些都不能称为一个完整的文章。一篇完成的文章，要具备多个

5、必要的写作元素，而这些在片段描述中是不能完全的体现出来的。因而，教师在指导学生进行微作文和片段写作的时候，一定要注意到二者之间存在的差别。　　3.选择微作文写作内容的体会为了充分发挥“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备的作用，我们不仅把资源运用于课堂教学，还利用系统的特色栏目开展课外活动，对学生进行安全教育、健康教育、反邪教教育等丰富学生的课余文化生活。为了确保“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备正常使用，我校做到安装、教师培训同步进行。设备安装到位后，中心校组织各学点管理人员统一到县教师进修学校进行培训，熟悉系统的使用和维护。　　就小学生的微作文写作而言，可

6、以有多个角度，因而也就有着较为丰富的写作内容，和大作文相比来看，微作文操作起来更加容易，因而小学生对其更为喜欢。一般而言，进行小学生微作文的选题时，可以选他们感兴趣的科普故事、让他们描述下自己喜欢的动画片或者某个卡通形象，同时还可以结合他们的兴趣让他们描述下某个手工制作品的由来以及他们最为擅长的某件事等等。当然，教师可以让学生描写下自己对生活中某件事的感悟，比如同学之间的友情、社会上见到的某件事情等等；有时，让小学生以自己的心情为描写对象，描述下自己某件伤心事或者愉快事也是一个较好的微作文内容选择。由此可以看出，不仅仅是因为微作文字数简短可以引起小学生的喜爱，

7、内容的丰富性和平易近人性也极其容易引起他们的写作兴趣。为了充分发挥“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备的作用，我们不仅把资源运用于课堂教学，还利用系统的特色栏目开展课外活动，对学生进行安全教育、健康教育、反邪教教育等丰富学生的课余文化生活。为了确保“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备正常使用，我校做到安装、教师培训同步进行。设备安装到位后，中心校组织各学点管理人员统一到县教师进修学校进行培训，熟悉系统的使用和维护。　　当然，教师引导小学生选择微作文的写作内容时，也要关注到的一点就是：虽然微作文有着相对较为广阔的写作区域，但并不是说什么都可以在微作文中进行描写，

8、或者什么都需要通过微作文的方式来写，因