浅谈高中英语时态分析教学策略

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1、浅谈高中英语时态分析教学策略作者：曹忠华:汉屮市宗营屮学摘要：高中实施新课程改革以来，就英语语法教学而言颠覆了原有的灌输式传统教学，而注重形成性思维，新课程理念要求学生在语境中自我发现、归纳、总结语法时态，从而理解、掌握。而这种转变使得语言交流氛围不浓的农村学生无所适从。因此在英语教学中如何培养学生分析时态、理解时态实质意义、掌握时态特有规律就显得尤为重要。主题词：时态概念显示词主从复合句随着新课程改革的深入推进，学生在学习中主体地位的突现，教师作为课堂教学的主导者在进行教学时重过程，重导其表而疏其实

2、。而学生在进行语法学习时，鉴于教师的过程化教学，往往容易形成对于知识的理解、掌握流于表象，对其实质知之甚少，让其说出各种时态的差异及用法时，绝大多数学生能迅速、流利“背”出相关理论性语言，但在具体运用时则不知所以然，甚至张冠李戴，导致错误。笔者从07年新课程改革全面实施以来，一直认真研读高中语法在新教材中的编排理论，及高中教师如何对新教材下语法知识的传导。结合自己在日常教学中的实践摸索，我认为高中英语时态教学中应从以下几个方面培养学生分析时态。一、从概念入手时态的概念是时态的本质。各种时态的概念诠释了

3、各种时态谓语动词动作发生的内在实质，这是英语语言与作为我们母语的汉语所没有的特点。我们在教学中有对时态概念的分析，但流于表象、较抽象,学生难于从其实质上理解。部分学生仅仅从一般概念意义上去背诵、记忆，而无法从概念实质上去分析具体时态。怎么正确运用时态的概念去解决具体问题呢？首先应了解时态概念的实质。时态概念界定了谓语动词动作发生的时间范畴；谓语动词动作发生后，该动作所产生的影响；以及该动词动作本身具有的特征。如：1、一般现在时：概念是经常性、习惯性的动作。例：Iusuallygetupatsixint

4、hemorning・时间范畴：任意一天的早晨动作产生的影响：早6：00点起床。动作的特征：动作在过去、现在、将来都会发生。2、一般过去时：强调动作发生在过去的一个事实。例：HewenttoBeijinglastweek.时间范畴：过去特定的一个时间(lastweek)动作影响：上周去了北京，至于现在情况则不清楚。动作特征：上周(lastweek)该动作发生过，与现在无关。3、现在完成时：动作发生在过去，但过去的时间不清楚，对现在造成一定的影响或结果。例:Ihavereadthebookthreetim

5、es・时间范畴：动作发生在一个不太清楚的过去。动作影响：对现在又一定的影响，即主语对book有一定的了解。动作特征：过去的动作与现在有关。4、过去进行时：动作发生在过去特定的时间，强调过去动作的持续,与现在没有关系。例：■一canyoutellmewhatIsaidjustnow?---SorryJwasobservingthedogneartheriver.时间范畴：动作发生在过去，said与observe均发生在过去动作彩响：通过上下文不难看出“observe”与上文said是同时进行，但其主耍强

6、调这个动作持续动作特征：过去的动作与现在无关，observe的动作是否还在发生，从句意无法得知，但是observe这个动作必然持续一段时间。二、从参照时间点入手在分析英语句子中的时态时我们常常给谓语动词界定一个时间参照点，即现在和过去。我们学习的所有时态都可以依据这两个参照点来判断。A：一般现在时B：现在进行时C：一般过去时D：一般将来时E：现在完成时F：过去完成时G：过去进行时通过此时间轴，我们可以很清楚、很直观地把时态呈现出来，其中一般现在吋、现在进行时、一般将來时、现在完成时其参照时间点为现在，

7、也就是其谓语动词动作的发生都与现在有关系；而一般过去时、过去完成时、过去进行时和过去将来时其参照时间点为过去某一特定时间，也就是其谓语动词动作的发生都与过去特定的时间有关系，而与现在无关系。三、从显示词上分析英语中时态的出现是基于谓语动词动作发生时间的不同导致动词形态发生变化。也就是说动词的时态是以时间为基准的，即时间是英语动词时态的一个决定性参数。时间的变化导致时态的变化。时间作为动词动作发生的界定词在某种程度上能呈现其时态的意义。因此，在分析时态吋，我们应该充分了解每一种时态里起决定性因素的时间这

8、个参数。了解这些一般规律意义上能呈现时态的表时间的名词、副词以及短语词组，为我们剖析句子的时态提供了参考。时态显示时间词一般现在时alwaysusuallysometimesoften现在进时now，atpresent一般过去时yesterday,lastweek/year,inthepast一般将来时tomorrow,nextweek,过去进行时atthistimeyesterday现在完成时for+段时间，since+过去点时间，already,ye