浅谈高中英语单元词汇教学策略

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1、浅谈高中英语单元词汇教学策略徐金枝摘要：在高中英语教学中，词汇教学是一项重要的教学内容。它对提高学生英语语言表达能力起着至关重要的作用。木文从课前课中及课后等不同阶段，从学生自主、合作、探究学习入手，谈谈高中英语单元词汇教学策略。关键词：词汇教学；新课标；语境；自主学习；合作探究；巩固拓展人教版高中英语每单元第二部分为语言学习课，它主要钮括木单元词汇和语法内容。按传统教学方式，教师往往是将木单元的重点词在课堂上详细讲解，从多角度向学牛.灌输这些词的用法。因此，学生往往会觉得英语课索然无味。这种教学方法完全违背了

2、新课程理念，忽视了学生自主学习能力的培养，忽视了学生学习兴趣的培养,不能完成教学中的三维目标。因此，我们要改变这种教学方法。英语新课程标准要求，高中英语课程的设计与实施有利于学生优化英语学习方式，使他们通过观察、体验、探究等积极主动的学习方法，充分发挥自己的学习潜能，形成有效的学习策略，提高自主学习的能力。新课标还特别关注学生的情感，使学生在英语学习的过程中，提高独立思考和判断的能力，发展与人沟通和合作的能力，增进跨文化理解和跨文化交际的能力，树立正确的人生观、世界观和价值观，增强社会责任感，全面提高人文素养。

3、因此，我们的词汇教学要体现一种学生自主合作探究的过程。同时，众多语言学家强调语境在词汇教学中的重要性。语境是语言环境或言语环境的总称。著名人类学家马琳洛夫斯基Malinowski最早于1923年提出了情景语境（contextofsituati⑽的概念，他认为语言是“行为的方式”，“语言环境对于理解语言来说是必不可少的，语言和环境相互紧密纠合”。如果没有语境，词就没有意义。英国伦敦学派弗斯Firth将这一观点继续发展，认为context不仅包括上下文，还包括社会环境。他强调语言只有在所处的语境中才有意义，它不能脱

4、离所处的社会环境而在。英国语言学家莱昂斯认为语境是一个理论概念，构成语境的各种因素是语言学从具体的情景中抽象出来的。由此可见，只冇在语境中进行词汇教学，而不是教师生硬的将一个个词单独讲解，才能帮助学习掌握词汇的确切意义，准确、灵活地进行语言交际。因此，利用语境进行词汇教学是最理想的教学方法。在英语词汇教学中，利用语境，使学生对英语学习产生兴趣。只有当学生对英语产生浓厚的兴趣，他们才会主动地去学习词汇。因此，在词汇教学中要向学生呈现语境，使学生确切地了解词汇的用法。由语篇构成的语境所表达的内容和语篇中的词语联系起

5、来，也使学生更容易从他们的心理词典中提取词汇，有利于词汇的记忆。由于语境对词语意义奋着重要的影响和制约作用，利用语境进行词汇教学，不仅能提高学生的学兴趣，还能使学生更全面地把握词语的意义，而且也能提高学生用词和选词的能力，进而提高他们用英语进行交际的能力。高中词汇学d语境策略的具体运用到学d词汇的最终0的是要会运用词汇，只奋学会运用才能体现词汇学习的价值。同吋运用词汇反过来又能进一步加深学生对词汇的理解和把握。在语境中运用词汇能加强学生对词汇的感知，并起到内化的作用。为了走进新的课程理念，培养学生自主合作探究的

6、能力，在日常教学中，本人在继承传统词汇教学方法的基础上，结合语境理论运用，积极探索和尝试了一些提高词汇教学效率的策略。在实施过程中，将班级分成若干学习小组（一般6人为一小组），以课前个人自主学习，课中小组合作学习和课后巩固/落实/拓展的形式完成教学。一、课前自主学习每次课前一至两天，教师为学生自学准备好导学案，并下发给学生。导学案的内容包括学习目标，学法指导，自学导引，自学检测。自学导引部分主要是针对本单元的重点词，列举出大量的例句或小语段。所选的内容尽量少用生词，少用晦涩难懂的句子。所选用的例句最好来源于学生

7、的生活实际。例如在教学人教版高中英语第四册第二单元短语referto吋，导学案上呈现以下例句：a.Hismotherneverreferredtohimagain.（他的母亲再也没右提起过他。）b.Youmayrefertoyourdictionaryifyouwantto.（如果需要的话，你可以查字典。）c.Whatdoestheunderlinedpartrefertointhepassage?（文中划线的部分指什么？）d.Theaudiencerefertoheras“xidangirl”.（人们后来称她

8、为“西单女孩”）e.WhilegivingtheEnglishspeech,nooneisallowedtorefertothenotes.（英语演讲时，不允许任何人看稿子。）在学法指导上，教师让学生通过例句、语段体会，领悟总结归纳词的含义和用法，并背记一定量的例句。还可让学生自己查阅资料获取更多信息。然后，要求学生造一至两个句子来表达自己的思想或情感。完成自学导引后，学生独立完成自学