浅谈词汇教学策略

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1、浅谈词汇教学策略浅谈词汇教学策略（浙江省宁波市象山县东陈中学浙江象山315712）词汇教学的现状语言学家D.AWilkins说过：“没有语法，人们不能表达很多东西；没有词汇，人们则不能表达任何东西。”肯定了具有一定的词汇量，我们才能运用自己所学的语法知识和句子结构完成有效的语言交际。但掌握和记忆单词是大部分学生尤其是男生最头痛的事情，这就需要英语老师进行启发和指导了。在英语教学实践中要进行词汇教学改革，教学形式要多样化，耍注重培养学生的学习和记忆策略，使他们掌握正确的学习方法和记忆方法，从而促进学生听说读写能力的全面发展。1.激发兴趣兴趣是最好的老师

2、。英国著名语言学家C.E埃克斯利说：“教英语的最好方法就是能引起学生学习英语兴趣的那种方法。”一个成功的英语教师要在教学中有意识地培养学生对英语的持久兴趣，设法利用各种能引起学生兴趣的方法，去启发感染他们，充分调动他们的积极性。如用直观教具和电化设备进行词汇教学，能使外语教学过程变得生动、形象、直观，加深学生对词汇的印象，强化学生的记忆。从而提高学生学习效率和教学效果。2•注重音标在英语教学中，我们会发现以下的现象，如：很多学生容易把moden写成morden,tired写成tried等。这些错误通常有共性，就是错在某个音节拼写上。所以词汇教学的第一

3、步应当是教会词的读音。词的读音是否正确，对记忆词汇，正确的拼写以及在实践中运用都有直接的关系。词的读音除了音素发音外还应包括词的重音、元音的长度、音的同化等几个方面。词的读音正确，词的语音形象才清晰，才易于记忆。平时教师可以将语音教学有机地渗透在单词教学屮，让学生通过大量地识记单词，掌握一定的语咅拼读技巧。3.寻求规律俗话说：牛活中不是缺少美，而是缺少一双发现美的眼睛。同样记忆单词吋如果你有一双善于观察并发现规律的眼睛，记忆单词就不再是一件枯燥无味的苦差事。①.按构词法记忆：英语中的很多词汇是借助构词法变化的。教师要引导学生学会用构词法知识來辨认和记

4、忆英语单词。构词法包括合成、派生、转化等方法。其中，派生法可以帮助学生掌握大量单词O派生法是通过加前缀、后缀的方式构成其他单词的方法。学生掌握此方法就可以推测出一类词的意思。例如：当学生了解了dis-,im-等前缀表示“不”的意思后，再见到disable,discover,disadvantage等就可以猜到这些词的含义。通过引导学生学习构词法，对学生扩大词汇量将有很大帮助，而冃使学生记忆单词更便捷、更牢固。②.在新词中找旧词：在单词学习过程中，教师引导学生利用英语单词的构词特点，找出生词中所蕴涵的旧词或与旧词的内在联系或结合已有知识经验人为地建立形

5、象联系，形成新的组块,从而记住生词。看下面…组单词：vegetable,clear,pilot,hundred等。在这些词中很容易找到以前学过的比较简单的旧单词:tab1e,ear,lot,red。再如学习practice吋。将其划分为pr—act—ice,就可以发现act/ice.并将之与生词practice的词义联系起来----“在冰上做练习”。从而完整记住其拼写及词义。4・创设语境①词不离句：词是语言中最小的单位，它可以组成句子，句子组成语段，语段组成文章。要提高词汇记忆率，做到词不离句，句不离章。注重语境是进行词汇教学取得实效的基木原则。教师

6、在教学中要大量的反复使用新旧词汇,同吋要注意在语篇中教单词，学单词,用单词，注意词汇的各种功能。E.g.学习raincoat时,可以用下面这段文字:It'srainingandIwanttogoout・Idon'twanttogetwet,soI'11putonmyraincoat・Therainiscomingdownonmyraincoatbutitisn'tcomingonme.Myraincoatisprotectingmefromcatchingrain.Nowtherainhasstopped・I'11takeoffmyraincoat.

7、这样把raincoat放段落中学习，不但教会了学生这个单词，而且培养了学生的思维能力。②句不离景：某些词汇的内涵与文化语境有关，处于不同民族的历史文化背景中的人，在理解某些词时，会产生不同的文化内涵意义。有这样一道选择题：LastSundayTomlosthiswallet・Tohissurprise,amanpickeditupandgaveitbacktohimLoday.Hehe・・・・,heisalucky・A.studentB.policemanC・dogD.bird对于这道题90%的学生选择了A,而正确答案应该是C.这就是学生对于中西文化

8、差杲知识的缺乏造成的影响。事实上汉语中的“狗”常带有“令人讨厌、卑鄙”等贬义，像“走狗”、“狗奴才”等；而西