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1、浅谈新课标下词汇教学策暁【摘要】词汇教学在英语教学屮冇着举足轻重的地位，词汇量的掌握多少对于英语教学,学生至关重要。木文旨在通过对词汇教学的一些探索，及体会，对词汇教学进行简单介绍。【关键词】语义策略；语境策略；构词法策略；记忆单词策略英国语言学家Wilkins(1972)指出：“没有语法不能很好地表达,而没有词汇则什么也不能表达。可见词汇教学対教学及学生尤具重要，高中英语新课标强调词汇教学的重要性，而新课程标准对词汇量的要求是总量达到3500-4500,事实证明词汇量的多少与英语的学习有着密切的关系，而这些新的要求，都需要高中教师必须寻求灵活多样的词汇教学策略，为此下面我对将自己如何进行词
2、汇教学的点滴体会和作法介绍如下：1•语义策略平时在学习中我们可根据词的语义，把词进行整理可使学习者更清楚相关词汇的语义关系，有助于对这些词的理解和记忆。1)可以根据上下义关系来推断词意。例：通过livingthings推出plant和animal,通过plant推出f1ower,tree,grass等。通过tree推出pine,bush,maple等，通过animal推出beast,poultry,bird等。通过beast可以推出tiger,wolf等。通过bird可以推出pigeon,sparrow等。通过这种方法，可上下串联，采用联想的方法，扩散学生思维，从而扩大词汇量，使学习词汇有意
3、义，不再枯燥。1)同义关系词汇学习上，耍注意区分同义词的用法。有些同义词存在着使用地域上的差异例。例：s/gasoline(AE)—petrol(BE)baggage(AE)—luggage(BE)有些同义词存在着语义上的差异。例：surprise,astonish,amaze作为动词在一起比较，含义是“使吃惊”。surprise是通用词，它的含义是使人一,愣。这种吃惊可能包含着高兴也可能包含害怕或忧虑。astonish在现代英语屮通常表示某事使人震惊得难以置信。amaze所表示的吃惊中包含着使人迷惑不解、困窘或惊疑不定。escapefleeescape和flee这两词都表示逃跑，但后者更强
4、调在紧急情况下仓促逃跑之意。平时教学中就应该告诉学生区分，以及做题比较,加深理解。有些同义词存在着语法和搭配上的区别。在学习accusecharge这样的词时我们就需注意，accuse是普通用词，用于正式或非正式场合，私人或法律上均可用。被指控的情节可轻可重。常与of连用。但charge多指较严重的错误或罪行，而且往往向法庭提出正式起诉。常用for连用。2)词性相同，词义相反，在词汇学习中要注意总结积累。例：love—hate；succeed—fail；win—lose；bitter-sweet；victory—defeat3)同形异义、同音异义关系例：wind:waind/绕；上发条；/w
5、ind/n.风；lead/Ii:d/领导/led/n.铅2.语境策略1）文章直接给出定义2）文章直接给予解释3）根据下文进行逻辑推理4）根据句子间的对照关系进行推理。3.构词法策略指导学生借助单词的构词特点，词意与词形的关系，从而扩充词汇量,提高学习效率，具体总结如下：1）表示否定意义的前缀，主要有：in-,il-,im-,ir-,un-,dis-,non-o例：incorrect,illegal,impossible,irregular,unhappy,disobey,non-stop2）表示错误意义的前缀主要有：mis-。例：mistake,mislead,misunderstand3）
6、表示反意思的前缀主要有：un-,anti-o例：unfold,theAnti-JapaneseWar,4）表示在前、在前面的前缀主要有:pre-o例：preview,preface,prewar5）表示向后、在后边的前缀主有有：post-o例：postgraduate6）总结表示某种职业人的名词后缀主要有：-an,-ant,-ee,-eer,-er,一ese,-or,一ist。例：African,servant,employee,engineer,teacher,Chinese,operator,pianist・7）表示抽象名词的名词后缀主要有：-且ge,-al,-ance,-dom,-me
7、nt,一ness,-ship?tion。例:courage,natural,importance,freedom,treatment,kindness,friendship,action.8）带有学术，科技含义的名词后缀主要有：-ics,-ology0例：mathematics,biology.9）形容词后缀主要有：-able,-al,-ish,-ive,-ful,-ous,-en,lesso例：comfor
