浅谈高中英语分层教学策略

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1、浅谈高中英语分层教学策暁［内容摘要］:分层教学是面向全体学生，因材施教，全面提高学生语言知识和能力的一种有效的方式。教师在教学的各个坏节中，应根据学生各自心理特征、语言知识、接受能力，确立教学目标、教学要求，设计教学内容，控制教学进度，变换授课方式，设计分层练习和测试，实施科学评估，促进每个学生在最合适自己的英语学习坏境中求得最佳的发展。［关键词］:高中英语分层教学基本策略一、分层教学与英语分层教学“因材施教”想必是分层教学的出发点。大概在古希腊、古罗马时期就有集体教学组织形式——班级授课制。分层教学产生与班级授课制基础上是

2、实现“因材施教”的一个重耍途径和实践形式。分层教学最基本的类型是根据受教育的年龄，或者教育者的平均智力水平而把学生分成不同的班集体对其进行教学，其优越性主要是投入成木较小，获得的产出集中、均衡、量大。当然仍可根据实际的需要或一定的目的要求，进行更深细的再分层教学的类型划分。目前英语分层教学的依据主耍是学生英语考试分数或结果，所谓英语分层教学，实际上是将同在一定分数段范围内的学生组合，构成i定人数的集体进行的教学。高小英语分层教学也是近儿年出现的新教学改革实践、主要参考大学英语快慢班教学机制而提出的，结果利弊各异，成败界定的标

3、准各异。西方历史上最杰出的教学法学者——昆体良曾著有被誉为“整体文化教育领域中古代思想的百科全廿”——《雄辩术原理》,其屮反映了昆体良的重要组成部分就是因材施教。昆体良所理解的因材施包括两个方面，一、是用不同的方法教育个性不同的学生；二、是发生发展各个人的特长。这两个方面前者是手段'出发点，后者是目的、结果。英语分层教学是遵循因材施教原则而进行的教学实践、改革，其结果评价应该与因材施教教学原则的要求的结果一致，服从“人木位的精神”。事实上、现在的英语分层结果的评价更多的是“国家集体木位”为主流,这和现代教育强化社会功能有很人

4、的关系，即国家通过一定的手段使公民成为社会需要的各种劳动者，评定教育结果就是以能否训造出社会需要的合格劳动者这个标准。合格劳动者是各种具体资格的集合、而多数资格已经演变成各种考试分数成绩。自然，英语分层教学也按各种考试数据论英雄。一、分层教学的理论依据新课程发展的核心理念是：为了每一个学生的发展。因此在新课程的实施中，必须面向全体学生，认清每个学生的优势，开发具潜能，培养其特长，使每位学生都具备一技之长，使全体学生各自走上不同的成才之路，成长为不同层次、不同规格的有用之才。分层教学，它是一种教学策略，也是-•种教学模式，更是

5、一种教学思想，它强调了：“教师的教要适应学生的学，学生是有个体差界的，不能以牺牲一部分人的发展來换取另一部分人的发展，学生的个体差异是一份宝贵的可供开发的教学资源”O它的核心是面向全体学生，正视学生的个休差异，针对学生“最近的发展区”，实行分层推进教学，通过教学使每个层次的学生都能达到相应的目标，从而促进每个学生在最合适自己的学习环境求得最佳的发展。由于学生在生理发育、心理特征、兴趣爱好、智力水平、潜在能力、学习方法等方面存在并界，接受知识的智能有所不同，所以必须从实际出发,因材施教，因人制宜，才能使不同层次的学生都能在原有

6、基础上有所提高。二、分层教学的主要原则英语分层教学的基本原则:主体性原则层次性原则针对性原则激励性原则发展性原则主体性原则:学生的学习是在教师指导下的认识过程，这个过程的主体是学生。教学过程是建立在学生的全部心理活动基础上的。因此分层应注意：自主选层、动态调整，保护学生自尊和学习热情。层次性原则:由于一个班级有几十名学生，他们不但存在差异，而且在不同吋期存在差异的程度也不同，不同班级学生群体的差异也不尽一致。因此教师要注意研究学生的心理特征，了解他们的知识、能力基础，从实际出发进行教学。并根据学生反馈的信息，区别不同的对象、

7、不同的时期，及吋灵活地调控自己的教学安排，使各类学生得到的帮助与他们的个别需要相适应。针对性原则:分层教学要特别强调口的性和针对性。如对低层次的学生应采取“低起步、补台阶、拉着走、多鼓励”的原则；对中层次的学生采用“重词汇、慢变化、多练习、强激励”的教学原则，而对高层次学生采用“小综合、大容量、高密度、促能力”的教学方法。激励性原则:这是保证教学质量获得大而积丰收的根本。美国心理学家布鲁姆在掌握学习理论屮指出，“许多学生在学习屮未能取得优异成绩，主要问题不是学生智慧能力欠缺，而是由于未得到适当的教学条件和合理的帮助造成的”而

8、激励永远是教育的态度。实践证明，对学生进行教育，“温柔胜于强力，成功的背后是激励”，多给学生•些鼓励，可以唤起学生的上进心，是一种费力小而见效大的好办法。发展性原则:教师要用发展的眼光看待学生。每个学生都可以学好英语。只要向学生提供良好的英语学习条件，对具休学生的学习障碍采取针对性的矫正策