浅谈农村中学作文分层教学策略

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1、浅谈农村中学作文分层教学策略浅谈农村中学作文分层教学策略摘耍：随着我国教育体制的改革，英语走出高考的舞台，随之而来的是语文在教学比重中的增加，自然而然的，中学作文教学的关注度上升。农村中学作文教学因为多方面原因还存在一些问题，本文就存在的问题进行分析，并阐述分层教学在中学作文教学中的运用。关键词：农村屮学作文阶段情况分层教学作为考核学生语文水平和提升学生语言素质，中学作文教学在语文教学中发挥着重要作用。但在实际生活中，相比于城市的学生，农村学生不管是在学习环境和教学设备上都存在着差异性，从而导致了学生在学校作文时而临的诸多难题，为了提升学生的写作

2、能力，最基本应该从充分了解农村中学作文教学现阶段的情况的前提下，再分层次教学。作文写作是提升学生整体水平的一个重要途径，作为一个培养学生书面表达能力的重要课程，对于基础教育阶段的学生来说非常重耍。我国相关文件规定：中学作文的最基本要做到文字表达通畅，主体明确，行文规范，耍能根据日常发生的事情进行写作，由此可见，作为教学目的不仅要培养学生的书血表达能力，更要教会学生去写文章。但是由于我国长期存在的城乡二元结构，农村和城市的教学水平不能处于同一水平线上，从而导致了农村教育出现了基础薄弱，发展滞后，城乡差距大的局面。作为一名基层农村语文教师，在多年的教

3、学中对此感受颇深，作文教学一直是农村语文教学中的难点和薄弱处，这不仅是由于整体环境的原因，还是农村语文教师教学思想观念和教学方法上的问题，多年来无法做到有效解决。所以，针对这些问题，笔者从自身出发，从农村的具体环境出发，结合作文教学的一些科学方法，从几个方面去讨论。一、农村作文教学现阶段情况1、无话可说，表达能力差现在的学生在写作文之初就从内心有所抵触，带着这种抵触心理，即使勉强构思出来，也是在内容上、思想上有所欠缺，整体表现为文章犹如流水账，内容空乏，思想深度不够，其至还有词不达意，生搬硬套的情况，这都是表达能力差的体现。2、教师队伍层次不齐，

4、自身水平有待提高对于作文课，很多老师根本就没有引起重视，从而出现了一些不负责任的状况，比如单纯的让学生去背，去默写优秀作文，而且对于作文批改没有认真处理，没有很好的引导学生去创新。更有一些教师在学生作文教学吋有意无意的引导学生套作，其结果就是，有些学生干脆对原作文改名换姓,敷衍了事。二、作文教育中分层教学理论1、学生个体的差异性生理、环境、兴趣、心智发展速度和受教育程度等因素客观造成了学生主体之间个性发展的不同。现代教学模式不断改革，学生的个性差异已经引起教师们的关注。对于这种客观存在的差异性，相关部门已经提出了新要求：作文教学要充分重视学生的个

5、性化差异,并且要依据学生的差异，区分教学，尊重学生个性化发展，让每个学生都能获得帮助和提升。2、学生个性发展要求教育的目的就是要充分发挥和发展学生的个性。尊重、重视、包容学生的个性化差异是学生个性发展的故基木要求。他不允许我们用同一模式去替代丰富、富有特征的个性发展，要求我们张扬学生个性的独特性和自主性，并充分利用学生个性化差异，比如关注学生的兴趣爱好，特长能力等等，在个性发展中找到口身准确定位，发展口我，从而实现口我价值。学生个体上的差异与个性发展要求，迫切需要我们创新中学作文教学，依据作文教学的规律和要求，充分考虑并尊重学生智力、兴趣、爱好等

6、个体特征设计教学，分层推进。区别对待，有效提升作文教学的针对性，丰富中学作文教学内容，提高教学实效。三、分层教学在作文教学中的运用1、学生主体分层中学作文教学作为中学语文教学的重要内容，学生的分层要按主体综合考虑。我们要在研读中学教学语文课程标准的基础上，按照中学语文课程对作文教学的要求综合分析，充分考虑学生的作文综合素质，比如作文的兴趣、阅读面、不同的文体、语言表达、观点的深度、作文的创新能力、作文态度、感悟能力等，客观的确定学生所在的层次。同吋,要注意到学生随阅历的增长，学生的个性也在发展，这就需要动态的为学生进行分层。作为教师，要时刻关注学

7、生的写作能力程度,并根据学牛的发展不断调节层次，以适应新阶段的学牛。动态分层调整在一定程度上可以增强学生信心，提升学生的写作兴趣。2、作文目标分层作文分层教学要真正达到实效，对作文目标进行分层设计非常关键。作文的冃标分层的基础是对语文课程标准的止确解读。关于作文教学，现阶段的屮学语文课程标准有以下大概的要求：首先要求学生观察生活的能力，从多角度去观察，同时日常多参加活动，丰富人生阅历。对社会、人生、口然要形成口己独特的见解。如对于乡情亲情的描写，可以从家乡纯朴的民风入手，从民风中去体会包含在乡村H常生活中的丝丝感情，然后再着重描写农村人质朴、淳厚

8、的感情，他们对故土的热爱，他们同邻居和睦的关系，他们尊老爱幼的美德等等，同时，还可以描写当地的传统节日，从侧面烘托这些良好的风俗习俗对农