农村中学作文教学策略

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1、农村中学作文教学策略：作文教学是语文教学的重要组成部分，是学生语文整体素质的综合表现。然而，农村中学学生由于受所处的乡村大环境和乡村学校的教学环境诸因素影响，其写作素材极其贫乏，写作视野极其狭窄，写作兴趣极其低下，农村中学的学生能写出好文章的寥寥无几。许多学生未能流畅地表达，说话支支吾吾，支离破碎，写文章言不及义，文不对题。更有不少学生一听说要写作文就头痛害怕，总觉得“笔不从心”，苦思冥想一节课，面前仍然是白纸一张。鉴于此，本文试对农村中学作文教学策略作初步探究。　　关键词：素质；积累；练习；评议　　：G633.34：A：1002-76

2、61（2011）10-049-02　　　　　　作文教学是语文教学的重要组成部分，是学生语文整体素质的综合表现。然而，农村中学学生由于受所处的乡村大环境和乡村学校的教学环境诸因素影响，其写作素材极其贫乏，写作视野极其狭窄，写作兴趣极其低下，农村中学的学生能写出好文章的寥寥无几。许多学生未能流畅地表达，说话支支吾吾，支离破碎，写文章言不及义，文不对题。更有不少学生一听说要写作文就头痛害怕，总觉得“笔不从心”，苦思冥想一节课，面前仍然是白纸一张。鉴于此，本文试对农村中学作文教学策略作初步探究。　　策略一：改教法　　“作文作文，作得头疼，搜肠刮

3、肚，仍难成文。”这表现出许多农村学生的共同心理——害怕作文。学生害怕作文的原因除了学生本身的知识、能力等因素外，更主要的是教师的教学方法。在写作指导中，不少教师的指导模式略显古板，不够灵活，不利于学生活跃好动的个性心理发展造成他们缺乏写作的兴趣。古人说得好：“水不激不跃，人不激不奋。”培养和激发学生的写作兴趣是提高写作教学效果的重要途径。　　那么怎样激发学生的写作兴趣呢？最好的方法就是把过去的“封闭式”作文教学方式改为“活动式”教学。“封闭式”作文教学模式为主是应试教育在语文教学中的反映，它禁锢了学生的写作智慧之门，使学生限制于题材和体

4、裁中不利于才智的发挥。而活动式作文教学可以满足学生“表现自我，体现价值”的心理发展的需要，通过参与产生愉悦的情绪体验并激发对学习的兴趣。活动式作文教学可促进学生认知的发展，学生通过“参与导学”等各种探究、操作、体验活动，了解知识的获得过程，经历知识形成过程，从而主动构建自己的知识结构，改变机械接受和背记知识结构的被动学习方法。活动式作文教学可以强化主体性体验，促进个人与集体、他人间情意的发展。可促进学生能力的发展，活动中学生常常需要自主地思索和采取行动措施，独立面对新的环境和解决新的问题，学会与同伴合作相处，因此，活动式作文教学对于学生

5、动手操作能力，创造性思维能力，独立思考和解决问题能力、合作交往能力的养成和提高大有特别的意义。还可促进学生健康人格的养成，学生在活动中可以获得影响与控制环境的能力，从而建立起对自己的信心：活动中可以自由表现自己，从中获得成就感和自立感。教学实践表明“活动式”作文教学以学生为主体，从学生的实际出发。取材于学生所熟知的事物。因为写作源于生活，只有这样才能真正调动学生的积极性，使他们写之有物，写之有情。　　策略二：多积累　　宋代大文豪苏轼主张“博观而约取，厚积而薄发”，强调积累于作文的重要性。鲁迅先生也说过：“必须如蜜蜂一样，采过许多花，这才

6、能酿出蜜来，倘若叮在一处，所得就非常有限。”这都说明积累在作文中具有十分重要的作用。有的同学提笔作文，左右逢源，信手拈来，一气呵成，大有取之不尽，用之不竭之势，究其原因，便是在积累上下过功夫，材料储备丰富。不少同学写作苦于无言，只好“望题兴叹”，其根本原因是缺乏素材，腹中空空。学生记忆仓库里贮存的素材多寡，直接关系到作文的质量。有一则古代笑话说：一秀才写不出文章，痛苦万状。其妻见曰：“怎么比我生小孩还难？”对曰：“当然更难。你生孩子是肚里有货，我写文章是肚里没货。”学生写作文也往往就是肚里没货。　　针对农村学生见少识窄，拥有的图书不多，

7、学生的脑海里没有多少文字的积累，写作的时候很难有好词佳句。因此提高农村学生写作水平最为重要的问题是做好语文的积累。　　首先是语言的积累。《语文课程标准》在“课程的基本理念”和“课程目标”中，先后提到指导学生“丰富语言积累”、学生要“有较丰富的积累”。　　一个人的写作素养的高低，关键在于个人对语文主动积累的厚实程度。因此要重视学生平时的语言积累：积累字词，可以丰富学生的词汇；积累美句、美段、美文，可以训练和培养学生的语感；积累古诗文，可以增强学生作文的文化底蕴和写作美感。　　第二，要重视思想情感的积累。《语文课程标准》指出：“语文课程丰富

8、的人文内涵对学生的精神领域的影响是深广的”。语文是工具性和人文性统一的学科，入选的每篇课文都符合潜移默化的思想教育要求。语文教学是人文思想生成的重要阵地，是塑造学生的灵魂。学生对语文材料的反映又往往是多元的