农村小学作文教学策略

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1、农村小学作文教学策略徐林平甘肃省卓尼县柏林中心小学747600摘要：作文教学是语文教学的重点，更是难点。尤其是农村小学的学生，他们生活阅历浅，知识面窄，缺少积累，语言贫乏，正是由于这些原因而造成了他们每逢作文，总是无事可叙，无话可说，内容空洞，枯燥无味，甚至条理不清，前言不搭后语，缺乏真情实感。面对这些问题，语文教师应从学生实际情况和写作需要出发，高度重视语文课程资源的开发与利用，创造性地开展各类写作教学活动，多方面提高学生的写作能力。关键词：读写结合多种渠道写作素材贴近生活作文批改在我多年的语文教学中，农村小学学生作文教学存在的问题主要是学生生活经历不丰富，视野不开阔，阅读少，

2、积累少，却乂不爱阅读或没材料读；学生见少识浅，语言充满浓重的乡土气息，作文不够大气；教师作文指导形式单一，仅从理论上介绍所谓的写作技巧，作文训练不能让学生产生写作兴趣；想象力弱,接触面窄影响学生的写作素材与水平；教师与学生都存在着一种惰性等。针对这些问题，我觉得应该釆取以下对策：一、重视阅读教学中的读写结合充分挖掘和利用课文中内在的写作信息，精心选择读写结合的生成点，设计多种形式的练习，提高读写能力。一是仿写。语文教材中有很多优秀的篇章为模仿提供了范例。仿写的训练方式有仿句、仿段、仿篇，使阅读教学得到延伸。二是扩写。教材中有些文章语言简洁，重记叙，轻描写，概括性很强，是作为扩写的

3、很好对象。而小学生的想象力极为丰富，引导他们围绕一个主题展开合理的想象，对课文内容进行再加工。二是续编。教材中有不少文章情节引人入胜，结尾言有尽而意无穷，给人留下了想象的空间，可引导学生续编。四是补白。教材中有些故事情节一带而过，却有很大的想象空间，仔细揣摩，会令人陶醉其中，这样的地方可以进行补ft作为练笔。二、注重积累，通过多种渠道丰富写作素材词汇积累是作文训练的基石。同样的“积累词汇”，实施过程中，城里乡下却有着本质的不同。在农村，是需费些心思的。在每周的语文课中专门开设阅读课，教师认真指导学生阅读。建立科学的评价机制，每星期、每月评出“阅读之星”、“词汇大王”等，同吋注意遏

4、制学生积累中的片面贪多求次情况。布置学生准备一个记录本，遇到好的名言、佳句就摘录下来，随吋积累写作素材。在班级中增设了“班级图书角”。让学生把个人的藏书拿来；在寒暑假给学生布置特殊作业，那就是买一两本冇意义的课外书籍。使家长为孩子买书变成一种自觉的4惯。教师教会学生从社会中汲取原始素材，提醒他们留意身边的事，学会评价美丑善恶、鉴赏人生世态。教师尽可能创造条件，带领学生走出教室，多了解社会，多接触大自然，使书本知识与社会实践相结合。三、灵活施教，贴近学生生活；放宽选材限制，写生活中的作文叶圣陶说过：“作文这件事离不开生活，生活充实到什么程度，才会作成什么文章。”罗丹说过：“世界并不

5、缺乏美，而是缺少发现美的眼暗。”放宽选材限制，让学生写出丰富多彩的生活感受。农村虽然比不上城市的热闹，但农村孩子从小就经常接触大自然，对大自然有着丰富的认识和深厚的感情，丰富多彩的童年生活为农村孩子奠定了丰厚的素材基础。上树掏鸟蛋、下塘窝摸鱼、爬树粘知了……这些童年趣事给孩子们留下了难以磨火的印象；喂猪、放牛、锄草、插秧等这些劳动实践给学生带来了深切的感受。这些具体的感知，学生写起来会感到有话可说、冇话可写。多开展课外活动，多组织学生郊游、野炊，让学生多观察大自然、亲近大自然、感受大自然。这样，以活动导趣，又以活动诱写，提高学生的写作兴趣和水平。四、重视作文的评改，让学生在自改、

6、互改中交流提高“写作文难，批改作文更难。”师生不成把作文当成孤立的个体，而应把它作为连接师生关系的纽带。让学生参与到作文批改中，让作文批改成为教师与学生、学生与学生交流的场地。学生自改，变被动为主动，让学生成为作文批改的主人。老师应进行指导，教给学生评改的方法。首先让学生看内容是否切题。其次，检查文章条理、详略处理、中心材料是否充实具体。再次，检查是否有病句或错别字。最后，看看采用修辞手法可否使文章更精彩。学生在互改交流中，无拘无束、充分交流，敢于阐述自己的见解。他人评价吋，自己受到启发，对习作进一步修改；评价他人时，能使自己得以借鉴，吸取他人的闪光点。教师从精批细改的主体地位中

7、脱离出来，成为作文批改的组织者和参与者。