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1、浅议农村小学作文教学策略:在新课程理念下,培养学生的写作兴趣应"引导学生观察,培养学生思维能力;坚持阅读、积累知识;引导学生修改文章,提高作文写作水平"。让学生观察生活,积累素材,把观察到的内容整融会贯通于写作中,不断提高学生的作文水平。 关键词:农村;小学;作文;教学;策略 :G633.24:B:1672-1578(2010)08-0163-01 边远山区的农村小学教育,历来比较薄弱,尤其是部分教师还采用传统的“教师命题-学生习作-教师批改-教师讲评”的作文教学模式,乃至于有的老师为了追求成绩的提高率和应付考试,缺少以学生为主体的意识,死搬硬套地让学
2、生在考前背作文,严重束缚了学生思维发展,不利于学生写作能力的提高。“综观目前的小学作文教学实际,不难发现,不少学生的作文活动并是‘真实的作文’,而是‘编造作文’,有的学生结合课文‘套’,有的仿照优秀习作‘摹’,还有的干脆‘抄’别人的习作,这样的作文怎么谈得上创新呢?产生这个问题的主要原因是作文命题脱离实际,使创新能力培养失去了源泉”[1]。因此,改变传统的教育模式,培训学生的写作水平,已是当务之急。 笔者根据多年的语文教学实践,对小学生作文教学做了一些尝试,对学生进行"从生观察到思维培养"、"从多样阅读到知识积累"、"从自由动笔到多样评改"的训练,在多年的教学
3、中,取得了较好的效果,教学作文主要从以下三方面入手。 1、引导学生观察,培养学生思维能力 1.1引导学生观察。文章都是现实生活、客观事物在头脑中主观、能动的反映。如果学生对身边的事物缺乏直观性的认识,就让学生去描写、去评论无疑是很难的。只有学生亲身去接触事物,仔细观察事物,才能获得真实、深刻、细致的第一手资料,写作时才有话可写,写出的文章也较真实生动。在作文教学中培养学生的观察思维能力显得特别重要。因为生活是学生写作文的源泉,只有教育者耐心指导学生留心观察生活,学生才能获得五彩缤纷写作的素材。小学生作文之所以空洞,主要是他们不善于观察,或者观察不全面和缺乏丰
4、富的想象力,在教学中如果能调动起视觉、味觉、等多种感官来感知事物,那就会得丰富多彩的感性材料。例如一个小学生写的日记,写钻进被窝的感觉,“我像一条快乐的小鱼,钻进温暖的水域,舒服极了”,写早上起床,“我就像一条被搁浅的小鱼,眼睛一张一合,一张一合,难受极了”[2]。写出如此细致精妙的感受就是认真观察和感知的结果。“好的作文不是教出来的,而是老师引导出来的,学生只有细致地感受生活,真实地表达生活,在生活的过程中思考、表达,在思考、表达中反思生活,才有可能为写好作文作好条件准备。”叶圣陶曾经打了个比方:“生活犹如泉源,文章犹如溪流,泉源丰盈,溪流自然活泼的昼夜不息。
5、”在教学中,引导学生观察乡村、街道的重大建设与细微变化,观察社会各阶层人物的工作表现,观察大自然的花草树木,日月星空…… 只有通过观察,激起学生的作文兴趣,为学生的写作获得丰富的素材,写作时,才会感受到材料丰富,得心应手,文笔流畅。学生的观察范围,除了家庭、学校还要把观察对象深入到大自然、到广阔的社会生活中去,让学生有更多的机会去培养自己的观察能力。 1.2引导学生发挥想象,自由写作。小学生的作品,主要是表达自己对事物的认识,只有让学生自由去表达,使学生广开思路,才能写出“花开的声音”的真情实感,才能逐渐领悟到写作规律的真谛,将写作的方法、技巧化为己有,达到
6、心领神会,融会贯通的地步。例如小学语文第十二册《忘不了的笑声》是一篇习作例文,“不久,我们就要告别美丽的校园,告别相处的老师、同学,在忆的基础上,用各种语文形式,把师生情、同学情以及对母校的感激之情表达出来,永久珍藏[3]。”引导学生从小学生活的各方面观察、回忆、想象,使学生掌握写作的方法和习作例文的参照,学生写起文章来较为具体,生动、逼真,写出了较好的文章。同时也培养了学生的观察思维能力。 2、坚持阅读、积累知识 学生多读书,不仅可以积累写作素材,拓宽知识面,而且还能培养学生的自学能力,从而为写作打下坚实的基础。如何引导学生说广泛阅读,笔者在教学中具体做法
7、如下: 2.1以学生为本,引导学生阅读。学生作为一个主体,他会有自己的爱好与选择,尊重了学生的选择,学生的主动性和积极性就能得到最大限度的发挥。适当的引导学生多读一些书,不断拓宽学生的阅读面。除了阅读教材课文及优美句子熟读成诵外,教师可以推荐学生读一些课外读物:故事书,优秀作文学等。让学生在写作上接受启发,为学生的习作准备素材。 2.2课处阅读不要让学生带着任务去读,否则会越读越累。让学生在静心轻松的状态下读书,则会收到"随风潜入夜,润物细无声"的效果。阅读的过程中遇到好的妙词佳句、成语格言、精彩片段及时摘抄,分类整理。实践生活中得来的,是学生作文中最原始的
8、材料。学生在生活实践中,
