浅议农村小学科学教学策略

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1、浅议农村小学科学教学应对策略四川省宜宾市翠屏区赵场中心校李勇在新课程改革持续深入实施以來，我们发现许多科学课课堂教学低效。在教学过程中，如何培养学生的科学探究能力，怎样提高学生的探究动机、兴趣？如何提髙科学探究的有效性？下面，结合自己在农村一•线教学中运用新理念实践经历，谈几点认识和看法。一、实事求是的进行学情分析1.关注学生的前概念——邻近发展区美国教育心理学家奥苏贝尔说过：“影响学习的最重要因素是学生已经知道了什么，我们应当根据学生原有的知识状况去教学。”《釋（3-6年级）课程标准》也指岀，科学课程“不仅要考虑科

2、学自身的特点，更应该遵循学生学习科学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发……科学教学活动必须建立在学生认知发展水平和已有的知识经验基础之上”。这意味着科学教学活动必须关注学生的前概念，在学生原有的认知水平上组织及展开学习活动。2.要真实了解学生的学习兴趣和欲望兴趣是最好的老师，学生对科学的学习兴趣与欲望，是支持他们参与科学学习活动的内在动力，也是学习的积极情感与态度的表露。当学生具有学习的兴趣和欲望时，他们才会积极地投人科学学习活动，探究科学内容的真谛，体验学习的乐趣。学生学习的兴趣与欲望，主要来自他们熟悉的、感

3、兴趣的具体情境中的科学现彖或科学问题，也能在获得科学学习的成功Z后产生。例如“电流产生磁性”这一概念对学生来说是比较抽彖的，因为电流、磁场都是看不见摸不着的，要通过观察到的现彖建立概念是比较困难的。教师要帮助学生建立这样的认知，唯有安排好课堂中的各个活动，让学生在活动中观察到现象，并对现象进行分析、思考、推理，最终建立认识。在设计这一课的教学时，首先让学生组装简单的电路，这对六年级的学生来说是件容易的事，大胆放手让学生实验。接着教师讲述奥斯特的故事，设置一个悬念：到底他有什么惊人的发现呢？你也能发现吗？激发学生探究的

4、欲望。当学生发现通电导线使磁针发生偏转时，引导学生对现彖进行分析作出解释：电流产生磁性使磁针发生偏转。然后再次续讲奥斯特的故事，让学生体会自C像科学家那样进行探究发现的喜悦。紧接着又提出要求，让实验的现象更明显，引导学生从屯流和磁性两个方面进行思考，得出不同的方法进行实验，使他们在“短路真的能让磁针偏转更人”，“线圈也能让磁针的偏转愈发明显”的震撼中更进一步的认识“电流产生磁性”。这样的安排，教师在该放手的时候放手，该引领的时候引领，教学有的放矢；学生在该动手的时候动手，该探讨的时候探讨，学习张弛有度。二、教学目标的

5、定位耍务实可行布鲁姆说过：“有效的教学，始于期望达到的冃标。”教学冃标是课堂教学的核心和灵魂，在教学活动中有定向的作用，同时又是判断教学是否有效的直接依据。所以，教学要有效就必须首先具备有效的教学冃标。真正有效的教学Fl标则必须经过教师自身的理性思考，得以内化的H标。可以这样说，一节课教学H标的确立，体现了教师对教材的理解和对自己教学行为的选择，教师的一切活动都是带I绕教学冃标进行的。在新课标的影响下，教师对教学冃标的确立，正在从传统教学屮只关注知识与技能冃标，逐渐转变为在关注知识与技能冃标的同时，还要关注过程和方法

6、，更要关注学生的情感、态度、价值观冃标。在课堂教学中通过科学学习达到什么样的情感H标在许多教学设计屮都有所体现。然而通过对一些教学H标的解析，我们可以发现，有些H标只是为了体现新理念，并不符合学生的实际，而且有些H标不是一节课或某段时间的课就能培养的，这样的忖标有时反而从负面影响了教师的教学行为。例如：在《一杯水能溶解多少食盐》的教学中，有位教师设计了如下目标:（1）设计“一杯水能溶解多少食盐”的实验，经历简单地探究性实验过程。（2）初步学会用统筹方法合理安排实验过程。（3）实验完成后能够及时进行反思，总结优点与不足

7、。在以上三个教学目标，知识与技能冃标切合教材与学生的实际，是教师在这节课屮要达到的基木目标，然而情感与态度口标，则显得不切实际:“初步学会用统筹方法合理安排实验过程”，这一忖标对四年级学生而言是何等困难，所以这样的廿标是不切实际的。我认为应该是。科学概念：（1）了解一淀量的水只能溶解一定量的食盐。（2）初步感知和经历探究性实验的方法和步骤。（3）初步获得“溶解度”、“饱和溶液”的前概念。过程与方法：（1）设计“一杯水能溶解多少食盐”的实验，经历简单地探究性实验过程。（2）初步学会用统筹方法合理安排实验过程。（3）实验

8、完成后能够及时进行反思，总结优点与不足。情感、态度、价值观：（1）体验研究溶解现象的乐趣，发展进一步探究溶解问题的兴趣。（2）严格按规范进行实验操作，实事求是的观察记录。三、教学内容的选择要因地制宜重在实处1.对实验材料的选择要体现实用性教师要引导学生探究科学规律，光靠一张嘴巴，两根粉笔是远远不够的，更多的是让学生自己去观察，实验，研究。科学课