农村小学高年段作文教学策略

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1、农村小学高年段作文教学策暁一、在生活屮学会观察观察是学生积累写作素材的重要途径，学会观察是写好作文的重要前提。因此，一定要教给学生观察的方法，让学生养成良好的观察习惯。初教观察时，题冃要小一些，窄一些。女口，写《我的妈妈》一文，可I韦I绕妈妈的脾气这一方面来写。引导学生在生活屮长时间、多角度、多侧面地观察和思考每一事件中妈妈发脾气时的表情、语言、动作，同时细心揣摩妈妈当时的心理活动。在分析、归纳妈妈脾气特点的同时，小学生自然会从妈妈的“脾气”中获取独特的感受和发现。这样，文中的妈妈才能鲜活，文中的语言才能更充分体现小作者独特的见地与习作个性。在此基础上，教师一定要坚持有

2、针对性地布置一定量的生活观察作业，让学生留心观察不同类型、不同性格、不同年龄人的言谈举止，观察熟悉的各种事物。每次观察前，教师都要有针对性地教给学生一些观察方法，确定观察重点。当学生灵活地掌握观察各种事物的各种力法后再放开,让学生自己带着各种问题去观察、去体验、去分析、去研究。久而久之，也就不愁作文的无米之炊了。农村小学的作文教学一定要走出传统、说教式的课堂教学模式。让学生在观察的同时，去亲近生活、体验生活、发现生活。因为生活是作文的源泉，只有养成了善于观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，才能在习作时从大脑中提取所需要的素材。二、在生活中学习语言众所周知，《圣水

3、湖畔》、《刘老根》等电视连续剧虽数次播放，但始终冇相当多的“粉丝”百看不厌。稍加分析就不难得出结论，是剧作家何庆魁把反映家乡人民生活，特别是具有浓郁东北地域特色的方言土语（生活中的语言）演绎得入木三分，观后自然令人倍感亲切，引人入腔。它山之石，可以攻玉。依笔者之见，要鼓励学生在作文时吸纳生活中那些鲜活的、原汁原味的、具有地域特色的、赋予个性与共性的生活语言。毋庸置疑，生活屮的语言确实有一些不健康的东西，只要教师在作文指导时进行“作文”与“做人”的指点；再则，随着学生知识的扩充，视野的拓宽，他们自然会对生活中的语言加以筛选，去其糟粕，取其精华。需要教师做的关键是要对小学生

4、进行语言敏感度的培养。因为，人的灵性和悟性的开发非常重要，倘若小学生对自己所接触到的语言敏感度增强了，就能在生活屮有效地吸纳具冇个性与共性的语言，作文时才能活化语言，使这种来自“原生态”的作文语言更具特色，更具生命力。三、在生活中学会思考不深入生活，不认真分析自己所观察的人、事、景、物的特点，是写不好作文的。所以，教师要训练小学生在观察中学会思考。要写一个人，不仅要思考这个人的做事过程，还要思考这个人在一言一笑，一悲一怒屮所反映出来的内心世界。让学生通过思考，把自己在观察中所获取的记忆表象进行认真梳理和重新组合。换言Z,每次观察前，在教师的指点下，让小学生有针对性地去观

5、察体验，捕捉细节，思考细节。这样，写出來的作文才更有深度、广度和高度。长此以往，小学生自然会对一件事情从多和度去分析与思考，从而培养他们的发散性思维，促使他们的作文更具创见性、独特性和新颖性。四、在模仿中写作文法国文学家弗劳贝尔曾说过：“每一个物件只有一个名词可以称呼，每一个动作只有一个词语可以表达，每一种形态只有一个形容词可以临摹。”毫无疑问，模仿是人们掌握知识、提高能力的一个必要过程。因此,教师在作文指导或学生平时练笔时，一定要相机出示一些语句、片断、篇章让学生去模仿：如何谴词造句，如何书写句段，如何安排结构以及采取何种写作手法等。初始训练时，可以让学生直接套用。积

6、累多了，小学生的作文语言自然就流畅了，作文的方法口然就灵活了，作文的能力口然也就增强了。五、在作文时想细节作文教学的难点是内容具体，语句通顺。解决问题的关键：一是要想好人、事、景、物的细节；二是一定要三改其稿。写好人、事、景、物的细节，可从以下几个方面入手：描写人物时，一定要抓住人物的特点，选择最能体现人物品质的典型事例來写，如“热心助人”、“热情好客”、“勤劳善良”等，为了让文章读后如见英人，如闻其声，那就要写好一个人的外貌特点，人物的身份，健康状况，性格特点和精神风貌等；记事作文一定要写好自己亲眼所见或亲身经历的事情，可以是高兴的事、离奇的事、窝心的事、可恨的事等。

7、一定要写好重点段，把事情的起因、经过、结果记叙得详细、具体；写景作文的训练，一定要抓住景物的特点来具体描写景物的“大”、“小”、“多”、“少”、“美”、“丑”等。描写景物耍有层次，可以采取移步换景的方法等，要表现自己的真情实感。三改其稿是：初稿形成后放置不动，第三天、第七天分别进行二改、三改。学生自己认为内容确实具体了，语句通顺了，再交给老师看。六、因地制宜写作文农村孩子最熟悉农村中的人，最熟悉农村生活中的事，最熟悉农村中的物。因此，农村小学最宜写反映农村特点、体现农村特色内容的作文。学生可根据教师给定的作文题冃，通过调查、走访、观察去获