浅谈高年段语文教学策略

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1、浅谈高年段语文教学策略　　阅读教学在小学高年级语文教学中占据重要地位，采取个性化的阅读教学模式可以有效提高学生的阅读能力，进一步提高学生的语文素养和语文能力。因此，在对小学高年级学生进行语文教学时，为了达到教学目的，取得良好的教学效果，需要采取一定的阅读策略，让学生的阅读过程体现出“语文味”。　　一、合理落实教学手段　　（一）重视从“分析内容”到“学习方法”的转变　　语文教师要由分析课文内容的教学，转向以策略为导向的教学，注重读法、写法、学法的指导。阅读教学要改进教的法子，用好课文这个例子，使学生得意、得言、得法，努力实现

2、例子的增值。　　于永正老师的课例《月光曲》加以阐述说明。　　《月光曲》一课需要获取的知识有“1、认识什么是“事物”，什么是“联想”；2、阅读时能辨识联想在文章中的作用；3、作文时能适当加上自己的联想。”怎么教给学生获取知识的方法？于老师是这样做的：　　二、认识“事物和联想”　　1、读第9自然段，哪些写事物，哪些是联想。　　2.去掉了这些联想的句子，那这段文字就失去了99%的美。　　3.小结：读文章时分辨事物和联想的作用。　　三、拓展实践5　　读扩展短文，画出联想的句子，再想一想，如果去掉了这些句子会怎么样？加上去有什么好处

3、？　　四、迁移写作　　1、修改短文《荷花》，运用联想的写法。　　2、修改后交流。　　指出写法，对于高年级是很必要的。联想，让学生通过朗读感受联想的好处，写法的渗透和理解文字的内容是相融的，没有相互干扰。找出实在事物的和联想的内容，如果去掉，黯然失色，体会联想的好处。这是第二种方式体会联想的好处。不仅提出“联想”的写法，让学生体会联想的好处，感受联想的重要，而且提出了在习作中运用联想的必要，指出了具体的方法――运用像、好像等。于老师以《荷花》的部分文字为依托，在原有文字的基础上，让学生添加自己的想象，运用联想的方法提高表达的

4、效果。在学生习作的时候，学生已经学会运用了联想，这是本节课目标落实的最明显的特征。这就是于永正老师在本节课中的主要的教学方式――读中学写，在阅读中学习写法。　　要关注学生初始的阅读体验，教学应以自读后的初步感受作为教学的起点；要针对学情，确定学习目标，精选学习内容。要相信学生的理解能力，会的不要教。要改进“教”的法子。用好课文这个“范例”，少分析，多揣摩，多感受，多体验。让学生深入到文本的语言中，让学生感受语言，熟悉语言，理解语言，借鉴语言。　　（二）重视从“理解语言”到“运用语言”的转化　　课标指出“5语文课程是一门学习

5、语言文字运用的综合性、实践性课程。”语文教学的主要任务是“理解”和“运用”祖国的语言文字，每篇课文教学不仅承担提高学生阅读能力的任务，同时也承担着培养学生表达能力的任务，这里的表达能力即包括口头表达和书面表达。所以“理解”与“运用”并重应该成为阅读教学的价值取向。　　那怎么做呢？“理解”是指读得懂，培养相应的阅读能力，“运用”主要是指语言学习，教学目标要指向“运用”，但语言学习必须在文本营造的语境中进行。要做到读中理解、读中运用。因为“理解”和“运用”是在阅读教学中进行的，因而反复朗读、潜心读书等典型的阅读行为不可少，两者

6、要与读书有机结合。第三，“理解”和“运用”是融合的、互动的，既理解中有运用，运用中有理解。　　教材文本为我们提供了很好的语言训练的语境，语言训练要充分利用好文本提供的语境，不要离开文本语境。学语言是要放在语境中学的。课文不仅为学生提供了新的词语和句子范例，也为学生提供了生动真实的富有意义的语境，所以在阅读教学中，要强调朗读课文，熟读课文，其目的不仅在于理解课文内容，更在于把课文语言输入到学生的语言仓库中，扩大学生的语言积累。指导学生阅读课文是通过课文语言来理解思想内容，理解思想内容后，再来认识课文思想内容的表达形式。叶圣陶

7、先生说过：语文课主要不是学习课文内容的，而是学习课文的表达形式的。学生学语文应该理解内容---认识形式---实践操作。从理解到运用，需要我们提供实践机会，帮助学生实现跨越。5　　教许多文章作者为了表达的需要往往欲言又止，留有许多空白，我们的老师经常在课堂上启发学生在文章空白处想象，进行课堂练笔。这种设计的目的不能纯粹地为了培养学生的想象能力，而应有着更加明确的指向性，更多地考虑让学生在补白时能恰当地活用文本语言，以达到积累运用的目的。　　如《中彩那天》，这篇课文主要讲述了生活拮据的父亲，中彩那天神情低落，为奖品的归属经历了

8、激烈的思想斗争，最终把奖品一辆梦寐以求的奔驰车交还给同事，表现了父亲诚实有信的高尚品德。　　在这篇课文中，主要人物显然是“父亲”，而文中这位主要人物自始至终没有说一句话，但我们都知道“父亲”的心里是最不平静的。请同学们想象“父亲”领了大奖，坐进汽车一直到家里的这段路上，他该有着怎样矛盾复杂的心理，并以“