浅谈农村初中作文教学策略

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1、浅谈农村初中作文教学策略［内容摘要］作文教学对初中生尤为困难，探索一条切实可行的教改路了，使农村作文教学作岀因境乃当务Z急，为此，我猛需要在新课标的指引下，更形教学观念,让学牛去写愿意写的事，以“我”为先，是我们笔端流淌着活泼的个性。唯其如此，才能开创农村教育这块新天地。［关键词］农村作文教学观察课外阅读策略写作，或者说作文，是初中语文教学中学生生庆，教师痛疼的一个久攻不克的堡垒，农村初屮生作文的现状更是产不忍睹，打开学生作文本大多数学生的作文本错别字多，病句也多，常用标点符号错用的也多，虽然近年来语文教学改革颇有一种百花齐放，百家争鸣的繁荣景象，但是面对纷繁多姿的教改局

2、面，我认为语文教学工作者一切从学生实际出发切切实实面对我们的学生，踏踏实实地为学生今后的学习奠定扎实的基础，切不可好高鸳远,“与其昏昏”的再学生字也写不对，话也说不通的情况下，跟着别人谈让学生书写文集。作为中语文教师只有务求真实，学生才会有岀路。《新课表》中对作文教学的要求是“能具体明确'文从字顺的表达自己的意思。能根据日常伸过的需要，运用常见的表达方式写作。”在这一表述屮，我认为“集体明确，文从字顺”当属最基本的要求，是我们每一个学生因该达标的。对农村中学生而言，因为我们的成长环境决定他们中大多数人基础差、知识贫乏，与城市学生相比，尤其是重点学校的学生根本不可同日而言，

3、但他们都是接受接受教育的主要对象，尽管我们不能把他们培养到妙笔生花的程度，最起码也要教他们把字写正确，把句子写顺。故对于我们农村中学生而言，就因该先从“具体明确，文从字顺”这方面入手，让每个学生都达到这个标准，然后在不断提高。因此，本人不揣浅陋，略谈当今农村中学作文教学的儿点浅见。一、夯实基础《新课标》规定初中生“能熟练的使用字典'词典'独立识字，会用多种检字方法。累计认识常用汉字3500个左右，其中3000个左右会写”。这要求我们从最基本的字，词，句入手，消灭错别字，病句，让学生做到“具体明确，文辞那个字顺”。以前的语文教也重视错别字的问题，但那时多是为了考试，其实，现

4、在很多学校也是这样。因为每次考试都有一道辨析错别字的题，对学生的训练往往局限于从ABCD中选出有或无错别字的一项，不重视因用，效杲往往很差。因此，我认为在作文教学中解决这一问题是最恰当的方法，具体做法如2（一）纠正错别字在批改学生作文时，给学生圈出错别字，要求学生改正。对于大多数学生都错的字，教师在课堂上一起纠止；对个别学生的错字，要求他及时纠正给老师看。考试时，我们不妨也设个标准，将有无错别字作为一项重要指标,或几个错别字扣一分。这样就能使学生在潜移默化中产生认字的内驱力。（-）修改病句虽然每年考试都重视这个问题的考查，但采用的病句辨析或病文修改的标准化命题。进而使学生

5、的训练也仅局限于此，尽管老师费尽心机地让学生训练各种病句，病温修改，但是在学生作文中无论如何都是不可避免的。针对这种情况，我们必须根据具体情况和学生需要来指导。教师在批阅学生作文时应将不通顺的，意思表述不清楚的句了圈出來，指导学生修改。作文讲评课上，找一两位学生的作文一起讨论，然后根据学生的需耍來选择最好的语言表达。二、寻找素材我们知道，文章是一种精神产品。写作活动实际上是人们在社会生活实践中运用语言符号制作文章的一种精神劳动。正如马克思在《资本论》中所指的“观念的东酋不外是移入头脑并在头脑中改造过的东西而已。”这正说明文章产生的过程，就是一定的社会物质移入写作者并改造的

6、过程。这个过程反映在中学生写作当中，第一步就是要占有各种与写作有关的感性材料。包括从直接观察实践感知的材料和间接地通过阅读或视，听等途径感知的材料。我认为首先要指导学生学会观察。观察是认识事物的基础，是获取感性材料的第一手段。据视觉心理学研究：“一个止常人从外界接受到的信息有90%以上是从视觉通道上输入的”而文章是社会生活在作者头脑中反映的产物，可见，观察对于写作改道基础性作用，我在教育教学过程中对此感情受颇深。一次我以《我的母亲》为题，要求学生写一篇记叙文，一学生写道：“有一天，我在上学路上，因卜•雨路滑，我摔伤了大腿，住进医院。躺在病床上，握住床栏向外张望。过了很久,

7、妈妈终于來了。”文章到此就草草收笔。在这一段文字中，由于没有对母亲的细节描写，是人觉醒贫乏，枯燥、不吸引人、但选材较典型，于是我开导性的问这学生：“既然你的腿摔伤了，你是怎样爬起來扶住窗拦的呢？”“我用双手扶住病床边上的桌了，用力一撑，再从桌了上慢慢挪过去，扶住窗拦。”“那你妈妈进來时是什么样了？”我再问。她思索了一下答道“妈妈进来时全身滴着南水，没有一根线是干的，就像个落汤鸡。”“那你妈妈带來什么东西？”我再问。“苹果、罐头、饼干……还有……“她似乎在冋忆”“还有什么？“”我追问道。“还有我遗忘在家的作业本，铅笔刀。”•••