浅谈地理“活动”教学设计

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1、浅谈地理“活动”教学设计摘要：从学生学习的介度来看，通过对“活动”进行教学设计并让学生真正参与到活动中来，町以讣学生获得的知识更加深刻，即使从当前的评价方式來看，这种可以加深记忆的教学方式也是值得高中地理教师积极尝试的。关键词：高屮地理活动教学设计随着新课改和索质教育步伐的推进，出现了很多种优秀的高中地理教材，比如现在广泛使用的湘教版高中地理教材。与以往便用的人教版地理教材不同的是，湘教版地理教材内容丰富，形式多样，包含了许多以往教材中没有的活动内容。教学内容的改变会给教师的教学方式带来影响，同时也

2、让学生的学习过程更加丰富多彩，传统的课堂教学模式从教M学两个方面被改变了。新教材中“活动”这一部分内容编排得与学生的实际情况相符合，注重培养学牛的探究精神和创新能力，鼓励学牛运用啓到的地理知识解决实际问题。以湘教版高中地理第三册为例，木册教材屮，共有“活动”一百多处，分为思考、实践、探究三种，活动内容包括动手操作、材料分析、实地考察、制作模型等，旨在全方位地培养学生的地理能力。“活动”并不仅仅是思考题和习题的取代者，而是冇着更加丰富的内涵和内容。在活动教学中,学生是教学主体，教师只是起到引导作用。恰

3、当地利用活动教学，能够激发学生学习地理的兴趣和主动性。一、运用问题探究进行“活动”教学问题探究就是教师提出探究主题，并引导学生运川已冇的知识进行研究和探讨，最后得出结论,掌握地理知识。问题探究的具体实施方法有探究教学法、问题教学法等。运用探究法进行活动教学需要注意的是：创设和教学目标相照应的教学情境；确定探究课题；引导学生积极开展探究。例如，在讲授不同国家城市化进程相关知识的时候，教师可以首先向学生展示如下图片，并让学生根据图片信息画出城市化水平的变化趋势图，以此引导学生进入到课堂教学中。学生得到城

4、市化水平的结果后，再了解市化水平的标志和城市的人口比例，然后教师让学生用坐标图表示1930年到2010年发展中国家和发达国家的人口比例变化图,最后由教师提出问题:发展屮国家和发达国家的城市化进程有什么区别？学生在教师的帮助下完成了变化图的绘制，教师可以继续提出一些难度较小的问题，引导学生深入探究，例如：发展中国家和发达国家城市化速度加快分别是在哪些年份？在1970年，发展中国家和发达国家的城市化速度分别如何？两者Z间存在差别的原因是什么？教师和学生经过探讨和研究，总结出发展中国家和发达国家的城市化特

5、点，然后提供材料，鼓励学生认真思考，冋答以下问题：在某些发达国家有“逆城市化”现象，出现这种现象的原因是什么？发达国家郊区人口和城市人口比例的变化呈现出什么特点？学生通过白主解决上述问题，能够对城市化现象有更深刻的理解。教师接下來给学生展示印度和巴西两个发展中国家城市化水平的变化趋势图，提出问题：印度和巴西的城市化呈现出什么样的特点？学生研究图片后得出：虽然两个国家都是发展中国家，但是卬度的城市化水平远不及巴西，并「1.两个国家都存在经济水平和城市化水平不相符的状况，教师提!l!T“滞后城市化”和“

6、过度城市化”的概念，帮助学生更好地理解这种现彖。经过学生白主探究，得到如下结论：1=1前发展小国家处于城市化屮期，起步晚，速度快，但是城市化水平不高；发达国家处于城市化后期，起步早，速度慢。教师可以继续提出新的问题：经济水平和城市化水平有什么联系？城市化水平和经济发达程度呈正比关系这种观点是否正确？学主通过共同探讨，了解到一般情况下发展中国家城市化水平不及发达国家，但是，冇些发达国家虽然经济水平较髙，城市化水平却较低，因此，经济水平和城市化水平并没有正比关系，大家对这部分知识有了更深入的了解。事实证

7、明，运用探究法进行活动教学有助于提高学生的想象力、观察力和发散思维的能力，通过自主探究还能培养为生自主解决问题的能力。二、运用案例比较进行“活动”教学地理案例屮包含了地理知识和规律，通过研究案例，学牛能够更好地理解地理知识，在培养自己能力的同时获得知识，下而以“上海的城市化进程”为例，分析如何运用案例比较的方法进行活动教学。第一步：展现案例。教师先向学牛展示英国人口增长速度图、英国城市带等图片和资料，讣学生认真阅读资料，将他们引导到城市化进程的教学屮。案例：英国是世界上城市化进程开始较早的国家之一，

8、19世纪英国的工业革命极人地提高了城市化进程的速度，诸如伯明翰、曼彻斯特等工业城市发展迅猛，在半个世纪的时间里，英国5000人以上的城镇数量增加了一倍多，城镇人口比例也由25%提高到了46%。英国的郊区自20世纪开始出现城市化现彖，部分伦敦周边的城镇被合并为伦敦的一部分，利物浦、曼彻斯特的城市规模都在逐渐扩大，城市界限不再明显，成为一条城市带。20世纪后期，伦敦出现人口减少的现象，其他城市同样出现了这种现象，中心城市开始出现犯罪现象增加、失业率提高等问题。针对出现的问