浅谈综合活动教学活动设计

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1、浅谈综合活动教学活动设计壹、前言贰、国民中小学九年一贯课程「综合活动学习领域」课程纲要一、基本理念、1.综合活动学习领域的意义：综合活动学习领域于现阶段九年一贯新课程中的角色与必要性反映在以下四项基本理念：⑴提供反思讯息综合活动课程提供学习者获得直接经验的机会，使学习者检证知识与体会意义，也将「学生是否能将所了解的、所感受的、所熟练的知能实践于生活中」的信息，提供给教育系统作为反思的参考，使教育系统与学校能掌握学生「实践」情况，以作为调整现有各领域课程纲要或学校课程计划之参考，使之更趋近知行合一的理想教育目标。(2)扩展学习经验综合活动课程让学生以多种感官协调

2、行动，提供他们在学校中拥有一个开放的、多面的学习坏境，使学生扩大了信息选择的方式、范围与内容，并増加建构个人意义与实践知识的机会。(3)推动整体关联综合活动课程具有与其他六大学习领域同等份量的基本时数，提供学校统整语文、健康与体育、社会、艺术与人文、数学、自然与生活科技之认知、情意与技能等学习内容的机会。综合活动课程不仅推动学校规划各学习领域相互关联课程，也协助学生了解与实践整体性的重要。⑷鼓励多元自主「发展学校特色」系此次九年一贯课程规划所欲达成的目标之一。因此，各校可依学校实际的需求，自行发展具有特色的综合活动课程；此外，各校综合活动课程可曲其独特设计中，

3、提供学生发展个人兴趣、专长、需求的学习机会,藉由活动的多样性，提供学生多元自主的学习。1.综合活动学习领域设置的理由：检讨过去学生活动难以落实的原因，本次课程设置综合活动学习领域的理由如下:(1)避免活动吋间被其他学习领域挪用：过去学生的活动吋间常被其他科口所挪用,因此设置综合活动学习领域，使学生能分配到10%〜15%的活动时间。(2)落实活动的教育意义：口前若干学校活动是以满足成人政治及行政上的需求为主，而非以考虑学生的成长需求为主。设置综合活动学习领域后，必须订定综合活动学习领域的课程计划，检核综合活动学习领域的教育口标，经过检讨Z后，等因奉此的活动应停止

4、办理。二、课程目标1.目标：基于实践与统整的理念，本学习领域设定四大目标如下：(1)生活实践：一般学习领域多分认知、技能、情意三类学习目标，其中常以认知的比重最重；而综合活动学习领域则特别强调学牛在真实牛活中的实践能力，协助学生表现自我与检证学习内容。(2)体验意义：综合活动学习领域重视学生在实践过程中体验活动的意义，在体验的省思过程中增进对自己的了解，并从中发现人生的意义。(3)个别发展：综合活动学习领域针对学生不同能力、兴趣、需求设计多元的活动，给予个别发展的学习机会。(4)学习统整：学校成立「综合活动课程小组」，以独立的设计，运用校内外资源，进行若干学习

5、领域的统整设计。2.范围：综合活动学习领域的范围如下：⑴现行的：现今国中小的辅导活动、童军教育、团体活动等，都包含在本学习领域范围内。(2)跨领域的：凡是跨越两个学习领域以上，需要联络教学的活动，由本学习领域来规划。(2)跨班级、校际的：凡是学年、学校或小区来统筹运用资源的活动，由本学习领域来规划。就综合活动学习领域的范围、以及与其它学习领域的关连而言，现行学校Z辅导活动、团体活动、童军教育，均为综合活动学习领域的一部分；同时，综合活动学习领域述包括跨越两学习领域以上，需要连络教学Z教育活动，或单一学习领域Z人力及资源难以支持，需要透过学校运用校内外资源者，这

6、些统整性的活动均应送学校「综合活动课程小组」加以统整设计，各学习领域在此活动中所应支持的教学分钟数则由「学校课程计划委员会」讨论后决定（例如，各种主题式的统整课程等大型活动，都屈于综合活动学习领域Z范畴，以「小区资源踏查」为主题的统整课程为例，其屮包含a・人口资源b・欧文化资源C・景观资源d.地理资源C・自然资源f.产业资源等六个探访活动，涵括了社会、自然与科技、艺术等四个学习领域屮欲协助学生达成的能力与相关学习内容）。三、分段能力指标以下说明能力指标ra-b-cJ的编号含意：V编号说明〉raJ代表主题轴的编号一本学习领域分为四大主题轴：认识自我、经营生活、参

7、与社会、保护自我与环境，所以a的编号是由1~4号。（四大主题轴的内涵请参阅附录一）rbj代表学习阶段的编号一本学习领域分为四个学习阶段：第一学习阶段为小学一二年级、第二学习阶段为小学三四年级、第三学习阶段为小学五六年级、第四学习阶段为国中一二三年级，所以b的编号也是由1〜4号。rcJ代表能力指标的流水编号一例如门・2・3举例说明两性的异同，并欣赏•其差异」在这个能力指标中，「1」是表示此指标是屈于第一主题轴「认识自我」的范围，「2」是表示此指标是屈于第二学习阶段（国小三四年级）的范围。第一主题轴，第二学习阶段共冇三项能力指标，标号分别为r1-2-1J[1-2-

8、2Jr1-2-3Jo所以ri-2-3j