浅谈地理教学板书的设计

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1、浅谈地理教学板书的设计今天学习了老师的专题讲座，感受很深，在这堂课中，老师从板书设计概念、意义谈起，阐明了板卩设计应遵循的基本原则，地理板卩的基本形式、具体要求,地理板书设计和运用应注意的问题，以及简易板图板画的特点、作用等。下面谈谈我的个人心得。地理教学板卩以黑板为文字、符号信息的载体，是地理教学内容的精华，构成地理知识的骨架。同时，它也是向学生进行思想政治教育、美育和保护学生视力的重要研究课题。因此，板书成为地理教师全面贯彻徳智休美教育方针所必须棠握的教学基本功。板书是提高地理教学质量的重要环节，是教师以书面语言进行教学的有效方式

2、。教师通过板书，把地理教学内容要点分类、编码，简明扼要地展示给学生，便于他们提纲挈领地掌握知识要点，及其内在联系。经过教师精心设计的板帖，对学生理解、掌握地理知识，培养发展地理思维，复习、巩固、复呈、运用地理知识等，都有重要作用。地理教学板卩的设计，必须以地理教学大纲为准绳，以地理教科帖为依据。地理教学板书设计与实施应具有科学性、启发性、关键性、整体性、多样性、艺术性、保健性和完整性。1•科学性：科学性是地理教学板书设计的根木原则。只有符合科学性原则的板书，才能准确无误地传输地理信息。地理教学板书的科学性，是以文字正确表达地理基本知识

3、、基本概念、基本原理为内涵，是从教材屮提炼岀来的精华，要求脉络清晰,高度概扌舌。这就必须对板书中的字、词、句、符号等精心琢磨，反复推敲，认真筛选，保证准确、精炼。例如，“地球公转的地理意义”板书可以这样设计：板书正确表达了正午太阳高度变化、昼夜长短变化和四季更替的根本原因，揭示了太阳直射点的回归运动与止午太阳高度、昼夜长短变化与季节更替Z间的内在联系，以及天文季节的含义，具有严密的科学性。2.启发性：启发学生积极思维，培养思维能力，是地理教学板书的重要任务Z-O为此,教师必须认真钻研教材，在抓教材内容实质及其内在联系的基础上，建造知识

4、殿堂框架，在教学中，通过板帖，引导学生掌握分析、综合、比较、概括、判断、推理等思维形式，卓冇成效地培养、发展学生的地理思维能力。例如，在“热力环流”一节的教学小，设计这样的板书，配合图像教学：这则板书揭示了地而温度高、低与气压高、低的关系，空气升降运动与气压的关系，气压高低与空气水平运动的关系。3•关键性：抓住关键，突岀重点，是地理教学板书的一项重要原则。这就要求教师熟悉、驾驭教材，以期把教材的关键、重点选准。在文字表达上，关键、重点应详细些,一般内容简略些，做到详略有度，轻重有别，层次分明。例如，在“影响我国气候的主要因素”板书的设

5、计小，应突岀季风对我国气候的影响，并且围绕“季风”这一教学重点，安排几个层次，加以烘托、强化，务使这一关键性教学内容显得特别突出。4•整体性:地理教学板书要精心安排，合理布局，科学利用板面，使板书貝有鲜明的整体性。一般应按照“左图右书”的习惯，板书居中，左部置图，右部书写地理名词术语。避免满黑板的板书无计划、无整体格局的散、碎、乱现彖。在设计与实施板书过程中，亦可不受“左图右书”框框限制，而是根据教学内容特点，教学需耍灵活运用。5•多样性：丰富多彩的地理教学内容，要求形式多样的板书与Z相适应。为此，地理教学板书要求配合以图，结合以表，

6、使之形式多样，活泼生动。(1)提纲式：通常是根据教材内容条理清楚的特点，列出纲口，区分并按标题的等级层次，组合成一个完整的知识体系。它貝有提纲挈领，条理性强等优点,便于教师口头讲授，显示了教学内容的系统性。例如：全球构造理论——板块构造说(2)结构式：将教材内容梳理成互有联系，组织成整体的知识结构体系，称结构式。这种板书便于学生抓住特征，理解、记忆，提高综合分析能力。(3)表格式：教材头绪多，内容复杂，地理事物Z间、地域Z间差异显著或类似，宜采用表格式。这种板书条块清楚，对比性强，简洁易读，印象深刻，教学效果好。(4)韵律式：内在联系

7、差、机械记忆多、知识密度大的教学内容，宜采用韵律式。这类教材编成合辙押韵，阴阴上口的段了，可以活跃课堂教学气氛。两湖两广两河山，五江（疆）二南福吉安，川藏二宁青甘陕，内蒙贵台北上天。（湖南、湖北、广东、广西、河南、河北、山东、山西；黑龙江、江苏、浙江、江西、新疆、海南、云南、福建、吉林、安徽；四川、西藏、辽宁、宁夏、青海、甘肃、陕西；内蒙占、贵州、台湾、北京、上海、天津）（5）综合式：教学内容比较复杂，要素多，综合性强，宜采用综合式。这种板书将两种形式以上的板书有机结合起来，可以同时反映几个问题，有助于培养学生的综合分析能力。季风/冬

8、季风风向（1月）/夏季风风向（7月）/分布地区1•温带季风东亚季风2.亚热带季风南亚季区3•热带季风/高压西北季风35°N（干冷）23・5ON东北季风（干旱）0。低压/低压东南季风暖湿热湿酋南季风高压/中国季风区内大部分