[精品]陶研论文

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1、陶行知教育思想在英语教学实践中的运用在我读师范专业的时候，陶行知——这个闪光的名字便铭刻在我的心中，“捧着-•颗心来,不带半草去”更是震慑我的心灵。有人说：“一个教师的成就，不仅取决于他的教冇才能，更主要的是取决于他对教冇事业的热爱与忠诚。”陶行知正是对教育事业无比热爱，他提出“爱满天卞”的平民教育，深入农村开办学校。他提出“行一一知——行”的哲学思想，捉出“行是知之始，知是行之成”的观点，提岀要以“社会为学校，刀物皆宗师”，提出“发现问题、研究问题、解决问题是最好的教育”，这些教育思、想、教育理论至今仍是我们行动的指南。对陶行知的事迹了解得越多，我便越为陶先生的精神所

2、感染。真可谓“三千年前孔圣人，三千年后陶行知”。走近陶行知，我更明确了自己的为师之路。当前，素质教育已深入人心。然而，素质教育是一种全新的教育，需耍我们教育工作者不断地去探索、去研究、去实践。学科教冇是实施素质教冇的主渠道，因此，学科教冇应体现素质教育的精神，符合素质教育的要求。那么，学科教育如何才能做到这-点呢？通过学习、研究陶行知的教育思想，我们深刻地认识到，陶行知是屮国近代教育史上一位伟大的人民教育家，他通过多年的理论与实践探索而建立的“生活教育”理论，不仅在他所处的时代起过积极作用，就是对今犬的教育和教学也仍然具有现实意义。生活教冇的宗旨是“培养合理的人生。”陶

3、行知有句名言：“千教力•教，教人求真；T学万学，学做真人。”“教人求真，学做真人”，是生活教育培养人的根本冃标，所以说也是生活教育培养合理人生的最好注脚。“真人”的貝-体目标是：(1)做追求真理，为真理献身的人；(2)做人中人，而不是人上人；(3)做冇道德的人；(4)做整个的人，即是有健康身体，有独立思想，有独立职业，手脑双全、智仁勇合一的人；(5)做主人，即做口己的主人，做国家的主人，做大口然的主人；(6)做创造的人；(7)做现代人。可见，生活教育培养的合理人生就是全面发展、不断创造、不断前进的人生。《中国教育改革和发展纲要》指岀：“中小学要由'应试教育'转向全血提高

4、国民素质的轨道，血向全休学主，全面提高学生的思想道徳、文化科学、劳动技能和身体心理素质，促进学生生动活泼地发展。”两和对照，不难看出，生活教冇培养的目标与当前素质教冇的要求并不矛厉,是一致的。因此，我们深刻地感觉到，如果运用陶行知创立的“生活教育”理论去指导我们的学科教育，把“生活教育”的方法化为我们的具体行动，必将把素质教育在学科教育中的实施引向深入。通过我们的实践，也确实收到了一定的效果。现就陶行知教育思想在英语教学中的实践谈谈我这儿年來的体会。1、坚持“教学做合一”，在“做”字上下功夫。“教学做合一”是陶行知“生活教育”理论中的教学论思想，是他的教育理论的核心部分

5、。陶行知认为：“最好的教疗，要想它有效，须是教学做合一；最坏的训练，要想它有效,也是教学做合一。教学做合一，是最有效力的法子。”关于“教学做合一”，陶行知是这样解释的：“事怎样做就怎样学，怎样学就怎样做。教的法子耍根据学的法子，学的法子要根据做的法了。教与学都以做为中心。在做上教的是先生，在做上学的是学生。”实践性是“教学做合一”的基本特点。英语学习是一门非常重视各方面练习的学科，是一门实践性很强的学科。因此，在教学中，注意以陶行知的“生活教育”理论为指导思想，实施“教学做合一”,努力在“做”字上下功夫，对于落实素质教育，全面提高英语教学质量大有裨益。我们的做法是：(1

6、)以身示范，严格操作，通过在“做”上教，在“做”上学，培养学生的英语实践运用能力，“教人求真，学做真人”。培养学生的英语实践运用能力，不仅是教学大纲的要求，也是素质教育的要求。实践，就是要亲自“做”。不仅要求学牛“做”，教师也要“做”。教师在“做”上教，学生在“做”上学。教师的“做”是示范，学生的“做”是学做、是模仿。教师既讲又做，学生的学就有了根据，做起来也就不会感到太困难。例如，在英语学习方位及问路交际时，我们采取了“教学做合一”的方法，努力在“做”字上下功夫，按照交际的习惯，一步一步地讲述对话耍领，进行示范，并组织学生按课本所给情境进行练习，在练习的基础上，又让学

7、生自由发挥，自己创造情境进一步进行练习，以强化训练，加强记忆，从而在预定的时间内比较顺利地完成教学任务，使绝人部分学生都较好地掌握了问路的交际方法，収得了良好的教学效果。总Z,以身示范，严格操作，坚持“在做上教”“在做上学”，教学做紧密结合，不仅培养了学生的实践运用能力，通过对错谋的发现和纠正，还培养了学生良好的学习习惯和实事求是的科学态度，使“教人求真，学做真人”的教育落到了实处，深化了素质教育。(2)坚持开展多种多样的英语课外活动，进一步实现“教学做合一”。在教学中我们坚持开展多种多样的英语课外活动，让学生走出课木，走向生活，更加强调