芜湖市获奖陶研论文1

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1、文章标题:试述陶行知读书观对中职语文阅读的指导作用作者姓名：彭节云论文字数：231存作者单位：芜湖工业学校试述陶行知读书观对中职语文阅读的指导作用由于小职学生没有升学压力，亦或基础偏差，学习没有动力，兴趣低落。基于这种现状，有人提出中职语文教学学识字和应用文写作即可。但学好语文最核心最根本的方式就是阅读，在语文学习上没有阅读量的积淀是不可行的。而语文新课程标准也指岀：“阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美休验的重要途径。”可见阅读的重要性。但怎样激发学生的阅读兴趣，提升学生的阅读能力呢？笔者试从陶行知

2、先生的读书观小找到对小职语文阅读的指导方法。在陶行知先生为后人留下的500多万字的宏篇巨著中，专门论述读书的文章不多。但先生的读书观却渗透、融合在他人量的著作之中，成为其伟大教育思想的一个重要组成部分。陶行知先生说：“旧时代之学生之生长的过程有三个阶段:一是读死书；而是死读书；三是读书死。而新吋代之学生也离不开书，所不同的是：用活书，活用书，用书活”。一、用活书，激发学生阅读兴趣。1、阅读是伴随我们人生的必备品。陶行知先生说：农人要用书，工人要用书，商人要用书，兵士要用书，医生耍用书，冊i家耍用书，教师要用书，唱

3、歌的要用书，做戏的耍用书，三百六十行,行行要用书。书是三百六十行之公物。书在我们生活中、工作中处处用到，那么做为中职生难道就只用学技能和专业课吗？我们应转变学生这一观点，让学生明口“书是三百六十行之公物”，从而重视阅读。2、阅读需要诱导。在教育中，想要学生接受什么，就去诱导他；想要他排斥什么，就去强迫他——这是非常有效的一招。阅读是个并不难进入的过程，重要的是让学生无所顾忌地拿起一本书。而现在由于社会的进步，科技的发展，学生更愿看图——电视、网络、手机，而不愿看书。学生上课玩手机现象普遍。为了改变这种现象，让学生

4、冋归到文字，我们就有必要先给学生创造一个良好的读帖环境。首先充分利用学校的图书馆和报刊室，让学生课外吋间借阅图书和报刊，其至利用课堂时间阅读。当然为了学生能借到自己想看的书刊，学校图书馆藏书应是学生感兴趣的、适合中职学生阅读的、经典的等。其次在班级教室设置读书角,书来自同学们自家的藏书，可让学生感受到分享阅读的兀趣；另外班级订阅学生喜欢的报刊和杂志。创设环境诱导学生愿意拿起一木书就去读，但还要看读什么书。陶行知先生于1932年写了《怎样选书》的文章，给一本书的好坏拟定了三个判断标准：“一是我们要看这木书有没有引导

5、干了一个乂一个动作的力量；二是我们要看这木书有没有引导人想了又想的力量；三是我们要看这本书有没有追求新益求新的新价值的力量。”我们应借鉴先生的选书标准，让学生既能读自己感兴趣的卩，乂是有益的书。3、阅读校本教材。陶行知先生在七十多年前就批评说：“中国的教科书，不但没有把最好的文字收进去，并且用零碎的文字做中心，每课教几个字，传授一点零碎的知识。我们读《水浒》、《红楼梦》、《鲁滨逊漂流记》一类的小说时，读了第一节便想读第二节，甚至从早晨读到晚上，从夜晚读到天亮，要把他一口气看完才觉得痛快。以零碎文字做中心的教科书没

6、有这种力量。”现在的中职语文教科书几经修改，有很大进步。但是一些过时的、不经典的课文仍被选用在教科书小，让学生失去阅读的兴趣。而校本教材是进行阅读的一个最佳突破口。校木教材的编写重在阅读模块，而阅读乂分为三个层次：首先将学生感兴趣的武侠小说（如金庸系列小说）、玄幻小说选入到第一部阅读教本，能让学生有兴趣、愿意读下去。其次将适合“现代的”“中职的”学生的作品编成第二部阅读教木，如成功名人、明星的成长故事，事实新闻等，可以激发学生树立口标，关心社会。最后编入经典Z作（参照《语文新课程标准》小对高小生三年阅读材料的建议

7、），让学生在传统文化的熏陶下提升素养。读书对道德养成有促进作用，前苏联教育家苏霍姆林斯基说：“我坚定地相信，少年的自我教育是从读一本好书开始的。”二、活用书，讣学生能动性阅读。陶行知先生：书呆子要动动手，把那呆头呆脑的样子改过来，我们要吃一帖“手化脑”才会好。而书里有真知识和假知识，只有用一下才能显现书的真面目。为了让学生能真正用其所学，我很重视培养学生的阅读能力与动手能力相结合。1、制作手抄报。实践证明手抄可以集中学生阅读注意力，在抄中阅读。其次制作岀的手抄报讣学生展现了自己的阅读成果，乐于与其他同学共享。再次

8、在制作的过程小，述锻炼了学生的动手能力。最后通过评比述激发了学生阅读和动手的兴趣。2、写读书笔记。在阅读的同时让学生养成写读书笔记的习惯。“记”是读的强化，读的深化。《悦读》是我们特制的读书笔记，它由积川累”、“我说两句”、“每周一记”、“随心所欲”、“一周阅读盘点”等环节组成。这不仅让学生消化了阅读的知识，还让学生进行了写作训练。3、表演课木剧。为了讣学生把自己的阅读体