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1、MltN/»liNCHISA$TARSCHOOL2.1看一看（一）执笔：郑晓妍市核：三年级数学备课组课型：新授执教时间：40分钟学标教目1.知道站在不同的位置，最多只能看到同物体的二个面;知道从不同角度观察同个物体可以得到不同的图形，并能灵活运用相关知识解决问题。2.进一步学习利用事物或图形进行直观思考,培养初步的空间想象和推理能力。3.在观察、操作、思考的过程中，增强对空间与图形的兴趣，逐步形成积极的数学情感教学重点1、会从不同角度看同一个物体得到不同的图形。2、得出结论“站在对立位置上会看到
2、相反的图形”教学难点结论“站在对立位置上会看到相反的图形”教学用具电化教具、课件教学过程设计意图个性补充一实验导入，观察探讨师:下列照片屮有什么？说说从照片中看到的结果有什么不同？（课件出示一纽生活日常照片）让学生说出是从不同位置拍到的照片。师:这些照片中的物体形状是一样的吗？为什么？生:形状不一样,因为拍照片时所站的位置不一样。师:今天我们就一起来观察物体。激发学生的学习兴趣，让学生认识到可以从师:下面的三幅图分别是谁看到的？想一想，也可以在小组里观察一不同角度观察番,然后说一说。（课件岀示教
3、材第13页第一幅情境图）物体。学牛可以在小组里观察，可以讨论交流,教师巡视了解情况。师:把你的想法告诉大家。生1:第一幅图是淘气看到的，因为淘气是低着头从箱了的上而看，所以箱了上而的图片应该是淘气看到的。生2:第二幅图应该是笑笑看到的，因为笑笑站在箱子的左边，应该看到了箱子的左侧而;而口笑笑的眼睛在箱子的上方,所以笑笑也看到了箱子的上面，这样笑笑看到的就是箱子的左侧面和上面这两个面。生3:第三幅图应该是妙想看到的，因为妙想所站的位置不仅能看到箱子的上血还能看到箱子的正面和一个侧面，这样她看到了箱
4、子的三个面。师:说得有理有据,很好。那么站在不同位置，每次最多能看到儿个而呢？先想想，再亲自看看。学生在小组里观察,交流。师:站在不同的位置，每次最多能看到儿个而呢？牛:每次最多只能看到三个面。师:下面四幅图分别是哪位同学看到的？先想一想，跟小组同学说说你的想法，再看一看。（出示教材第13页第二幅情境图）信息技术的运用，与学牛亲自观察、体验相结合，让学生将更多的时间集中到空间想象和推理判断中，培养学生运用数学语言表达有条理的思学生在小组内交流各自的想法,并在小组内进行观察，验证想法，教师巡视了解
5、情况。师:谁愿意把你们的想法跟大家说一说？学生可能会说：•奇思看到的熊的嘴巴应该在左边，所以第三幅图是奇思看到的。•淘气看到的图形应该和奇思看到的是反着的,也就是说淘气看到的熊的嘴巴应该在右边，所以第四幅图是淘气看到的。•妙想坐在熊的前面，应该能看到熊的眼睛、嘴巴和鼻了,所以笫幅图是妙想看到的。•笑笑坐在熊的后面，应该看到的是熊的背部,所以第二幅图是笑笑看到的。二.操练巩固1.请学生观察讲台上的排放物品，前后左右各站一人。2.学生以“前后，左右”顺序说出观察到的图。3.得出“站在对立位置上看到的
6、图形相反”维的良好习惯和数学素养。激发学生兴趣，用实验求证结果。让沖生印象深刻。布置作业完成练习册相关页。板书设计看一看MIENZII1NCHINASTARSCHOOLMltN/»liNCHISA$TARSCHOOL§2.2看一看（二）执笔人：郑晓妍审核：三年级数学组课型：新授执教：郑晓妍教学目标1.在具体的情境中，初步体会从不同的位置观察物体，所看到的形状可能是不一样的,学会根据看到的形状正确地判断观察者的位置。2.通过观察实物，感受两个物体或一组物体的位置关系，能从某个角度观察的结果，判断观
7、察者的位置。3.在观察物体的过程中丰富对空间及图形的认识，发展直观思考的能力和初步的空间观念。教学重点使学生能积极主动地参与观察、比较和判断等活动,感受数学学习的乐趣，体会数学与日常生活的密切联系。教学难点培养学生的想彖能力、观察能力、语言表达能力。教学用具课件教学过程教学环节（主要流程）师生活动设计意图个性补充创设情境导入新课师:站在不同位置，每次最多能看到物体的几个面？生:三个面。师:站在不同位置看到的结果一样吗？生:站在不同的位置看到的结果不一定相同。师:在以前观察物体获得的经验的基础上，
8、今天我们继续研究——观察物体。温故而知新，复习Z前获得的经验,为学习新课作好铺垫。探究牛成（自主学习合作探究展示反馈）【探究展示】师:下面的两幅图分别是谁看到的?想一想，说一说。（课件出示教材第15页悄境图一）学生可能会说：•笫一幅图应该是淘气看到的，因为从淘气所坐的位置看,牙膏盒在杯子的左边，杯子在牙膏盒的右边。•笫二幅图应该是奇思看到的，因为奇思是站起来从高处往下看的,可以看到杯子口的正面。师:笑笑说她看不到牙膏盒，她说得对吗？生:杯子把牙膏盒都挡住了，应该是对的吧。师:是这样吗?拿出准备好
