新改的浅谈阅读教学中的探究性学习策略

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1、浅谈阅读教学中的探究性学习策略张丽丽作者简介石家庄市井隆县北方学校河北井晞县050300摘要：在语文教学小，以探究一研讨为主的综合交流方式,更有助于学牛的发展。讣学生潜心读书，提出有价值的问题，创设情境,给了倍息援助都是探究性学习策略的要索。关键词:探究；潜心读书；问题价值；情境；信息从信息论的角度看，课堂教学是由师生共同组成的一个信息传递的动态过程。在语文教学中，由于教师采用的教学方法不同，信息交流方式也不同。以探究一研讨为主的综合交流方式，更有助于学生的发展。在教学中我不断学习、实践、反思、再实践，深深体会到学生在主动探究中学习，不仅可以使口己的主观能动

2、作用得到充分的发挥。而且能切实提高学4:收集、分析、加工、运用信息的能力，训练语感，加强情感体验。针对当前语文教学改革中出现的问题，结合自己在教改中的得失，我认为在阅读教学中，实施探究性学习策略应抓好以下儿个方面：一、学生潜心读书是探究性学习的前提学生阅读文木，不仅仅是单方面地吸收文木所负载的信息，更重要的是要与文本展开心灵的对话。学生与文本对话是与作者的间接对话。作者是躲在文木背后不出面的，以文木的书面文字为其代言。文木是什么？是学生的良师益友！学生读鲁迅、巴金、老舍、郑振铎等思想家、文学家的文章，不就是跟这些大师进行对话?文本又是根据“课标”精心编选的。

3、否则，文本怎么能称Z为“启蒙书籍”、人生的“教科书”呢?学生面对这样的文本，在进行对话时应抱什么样的态度呢?是一碰面还没有听清楚文本说了什么，是怎么说的，就抢先哇啦哇啦说开呢，还是充分尊重文本的价值，先“洗耳恭听”？当然正确的态度应取后者。“洗耳恭听”文本诉说以后获得的东西，是经过消化吸收以后所形成的新认知，是生命自身获得的感悟，是蚕食桑而吐的丝，蜂采花而酿的蜜！可是，现在人们往往忽视学生与文本的对话意义。把文本视作一般的阅读材料，学生对文本只照了照面，就开始“探究性阅读”，其学习效果可想而知了。何谓“洗耳恭听”?就是要以认真虚心的态度去研读文木，听听文木讲

4、了什么，是怎么讲的。即站在与作者平等的地位去感受与理解作者的思想感情，去体会作者是怎样诉诸语言文字的。这是一件很不容易的事。小学语文篇幅虽然短小，但大多是经典性的，语言凝练精美，蕴涵着丰富的人文内涵。学生在“洗耳恭听”文本诉说的同时，要融入自己的生活经验和情感积淀。这，需要时间，需要过程。因此,学生与文本的对话必须十分充分。教师要留足个体独立思考的时间，让学生在潜心会文中对文木意义作理解性思考。原中央教科所所长张田若先生曾花了儿个月时间，到武汉、景德镇等地听了•系列的小学语文阅读课，他深感•些老问题谄未得到解决，便有针对性的提出了一个评课标准，这个评课标准，

5、抓住了阅读教学的根本，强调了熟读课文和字词句的基本功训练，把熟读课文的比重提到了40%,强调了学生、文木对话的重要性。古人把读书叫“煮书”，我想也就是这个道理，不煮就没味道嘛。学生只有充分口主的、个性化的阅读后，才会有独特的感受、体验和理解。二、提出有价值的问题是探究性学习的关键新课标倡导学生口己发现问题，提出问题，解决问题。但在教学实践中，我们往往发现学生很少提出有价值的，值得师牛•其同探讨的问题。他们的问题很容易从文中找到答案，是表面的，浅层次的。由于小学牛年龄小，其阅读活动离不开教师的指导。教师的指导主要就体现在引领学习过程，提出有价值的问题，在关键处

6、点拨以及精当的讲解上。为此，教师的主导作用就突现出来。教师要抓住思想内容与语言表达的结合点，设计有思考价值的问题，引导学生深层次地参与教学活动。那么，什么样的问题有思考价值？我认为能够充分调动学生学习与思维的积极性的、有思考价值的问题具备三个基木特征:（-）具有一定的思维容量。（二）具有适宜的难度。（三）具有适宜的坡度。如一位老师在教人教板第九册《军神》时，归纳问题：为什么一次手术后，沃克医生会对刘伯承有如此高的评价？（你是一个真止的男子汉，一块会说话的钢板！你堪称“军神”!）随后学生默读课文，勾画出自己最感动的句子，边读边想:从中感受到什么。接下来师生交流

7、，学生们从描写刘伯承的句子中感受到他的伟大和坚强。在读、悟、交流当中，学生真正理解了“军神”的内涵。教师设计的这个问题统领全篇，引导学生深入研读，感悟语言，体验人物的内心世界，感受人物的祟高品质。学生们入文入情,思想感情得以升华。另外，一堂课上探究性问题不要太多，一两个、两三个即可。提出有思考价值的问题的方法有哪些？（一）在教材处理中，抓住课文的疑难点、矛盾点、空口点、求异点、模糊点、细节点等展开思考。比如教《将相和》一课的“涌池Z会”一段时，有一老师设计了这样一个问题：滝池会上的斗争是打成了平局还是决出了胜负？为什么？开始学生觉得这个问题很简单，没有很好地

8、读书就脱口而答:“是打成了平局，赵王为秦王鼓瑟了，秦