高效课堂从关注学生感受开始

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1、高效课堂从关注学生感受开始——《圣雄甘地》一课的启发东莞高级中学曹军辉前言感受的基木感念是指感它侦测到外境的能最变化,于个体内在所产生的生化反应。感受是生物的基木能力,辨别有无生命活动的重耍凭据，同时感受也是外境与内心的核心介面，个体对外界所有的理解和认知，经验的累积,都是基于感受。而学生感受则是指学生在听课过程当中根据老师授课内容的变化而引起相应的心理反应，也是学生对新知识生成自我认知的过程，同时学生感受还是学习产生效果、教学H标达成的重要衡量标准。新《课程标准》提出改变课堂教学手段，使课堂教学方式重心指向

2、以学生为主，关注学生学习过程中的能力培养和情感体验，使课堂教学主体互动化，教学方式多样化，教学内容多元化。新课程理念提侶学生是教学的主体，要想真正做到学生发挥主体作用，课堂教学就必须从关注学生的感受开始。历史学科的独特性决定了其不能通过试验重演，因此要増强学生的感受，要通过多种资源途径、教学策略來实现。我所选择的《圣雄甘地》一课，山于时间、空间、文化的差异，学生特别难以理解，是一个教学内容具有挑战性课例，我想通过对此课教法的探究，挖掘关注学生感受的课堂魅力。一在自我陶醉中发现问题1第-次教学设计整个过程以老师

3、讲述概念和过程为核心。导入：以电影《卄地传》作为开头，引起学生注意。过程：第-介绍“非暴力不合作运动”的定义。第二介绍讲解

4、寸•地其人和甘地思、想形成的原因和背景。第三详细介绍三次“非暴力不合作运动”。（时间、经过、原因、结果等）第四根据所学知识來讨论如何评价甘地和其思想。2口我陶醉在我看來，《圣雄甘地》对于学生來说，理解起來相当冇难度，学生对于印度和甘地本人知ZJt少，所以我在授课过程当中追求详尽，努力呈现印度的背景，每个概念的解释,每次具体的“非暴力不合作运动”都详细讲解，希望给学生一个尽量完整的知识结构

5、，其至连如何评价甘地都冇参考答案。在我看來绝对是面而俱到，详尽到了及至，在授课过程当中我也是讲的酣畅淋漓，自认为自己准备充分，讲述到位，一定会赢得赞赏和喝彩。3在调查中惊醒课后学生调査：（以谈话方式进行）老师：你如何评价这堂课？学生：“您讲的很详细，但是我们感受不是特别深刻，内容有点偏多。”学生的回答可谓当头棒喝，让我内心一头雾水，自认为天衣无缝洋洋自得的课（本以为学生会人加赞赏），到头來竞混了个“感受不是特别深刻”，让我着实“伤心”了一番。老师：你觉得“感觉不是特别深刻”的原因是什么？学生：一切都是您讲述的

6、，我们被动的听自己思考的少，所以感受就不是很深刻。同时在搜集了夏老师研究课题里的“中学历史优质教学课童评价量表一:学生评价表”,发现打分较低的集中出现在2、3、5项，和学生反映的问题吻合。仔细想想非常冇道理，我在这堂课中只关心了自己的感受，是这堂课不成功的最人原因。除此Z外还有一下几点值得注意。第-、由于想全面详尽地呈现面面俱到，造成重点不突出。第二、认为学生基础背景知识缺乏，老师“满堂灌”，缺乏必要的师生互动。第三、学生关注度不够，学生的枳极性没有被很好地调动。第四、事件间因果联系不强，缺乏系统性。暴露问题

7、：整个授课过程我高度关注了口己的讲授，陶醉于口我讲述。二在集体教研中研讨问题推进思路（第二次授课，全科组老师听课并录像）首先，是对详略做了处理，将三次“非暴力不合作运动”事件列表，挑选其中授为典型的第二次进行讲解，用典型案例代替三次罗列。其次，加强了师生的互动，选取部分问题由学生讨论回答，例如：甘地非暴力思想的形成由学生自己阅读课本总结。再次，我加强事件的因果联系与系统性,注意讲消楚事件的前因厉果和联系，突出知识结构框架，采用整体宏观知甘地，环环相扣识甘地，全面思维悟甘地的逻辑结构，特别是在导入方面，采用流行

8、语代替视频，统领全课，作为本课的突破口和灵魂点。科组老师评课：孙老师：详略得当，知识体系严密，逻辑性强，基本功扎实，比较充分地挖掘了教材，整体來说很不错。毛老师：思、路清晰，老师比较全面的呈现了甘地跌宕起伏的一生，能够很好地把握教材，驾御课堂，讲述生动，从老师的角度來看是堂出色的课。其他老师对此纷纷农示赞同。我认真看了每个老师的“中学丿力史优质教学课堂评价量表二：课堂观察评价表”，数据统计显示，这堂课受到了同事高度的肯定。人家普遍认为讲述到位，逻辑淸晰，结构完整，是一堂不错的示范课。再次做学生调查：老师：你如

9、何评价这堂课？学生：您讲的很详尽，但是还是觉得甘地很难理解。老师：你觉得最大的问题出在那里？学生：我们自己的真情实感和思考太少，缺乏历史体验。学生的回答再次刺激了我，一堂老师普遍任课的历史课，在学生这里不过还是个勉强及格，原因何在？经过多方反馈和调查，我发现一堂真正的优质高效的课，它只所以成功关注点绝不仅仅是老师自身感受，也不是听课老师的感受，而应该是听课学生的貞实感受。结论与共识：整个授课过程要关