语文课堂请从关注学生“学”开始

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1、语文课堂请从关注学生“学”开始　　苏联著名教育家苏霍姆林斯基曾说：“在课堂上，教师关注的中心始终应是学生。”当前，“以学生的学习和发展为本”的教育理念已深入人心。但不可否认，“穿新鞋走老路”的现象依然存在。这就要求需要教师更多地关注学生，更多地关注学生的学习。　　一、关注学习兴趣　　教师在课堂上关注什么？首先要关注学生学习的兴趣。“兴趣是最好的老师。”“没有兴趣就没有学习。”学生因对所学知识有兴趣才会积极参与，积极体验，积极思维，才有创新，学习才会有效。　　1.尊重学生――兴趣因尊重而产生　　充满童语和欢笑的课堂总让人如沐春风。孔子教育学生是很少疾言厉色的，他通常是用缓和的、因循诱导的、跟人商

2、榷的口气，本着平等和理性的态度去尊重每一个人。在这样的课堂气氛中，学生才能对所学知识感兴趣，畅所欲言，积极参与，丰富学习体验。　　2.创设情境――兴趣因入境而产生　　借助学生特有的生活经验，启发他们张开想象的翅膀。无论是兴趣还是激情，总是在一定情景中产生的，如，老师有意识地设置一些情境，必将引起学生的高度注意和广泛参与，进入“心求而未得”的境界，提高教学效率。　　3.诱发想象――兴趣因想象而产生7　　低年级教学的重要任务之一是识字。传统的、枯燥的识字方法使学生对识字失去了兴趣。此时，我们不妨试着让学生插上想象的翅膀。如，教“照”，学生说太阳出来了，一个人拿着一把刀，在方方的石头上磨，磨呀磨呀，

3、头上出汗了，汗水滴在地上，一滴，两滴，三滴，四滴。多有趣的画面，这个字学生就已经牢牢地印在脑海里。发挥想象，生字就不再是一个个冰冷的、没有一点活力的铅块，而是充满生机和丰富内容的可亲可敬的小精灵。学生带着浓厚的兴趣进行创作，一个个字是从心田里流淌出来的，充满童心童趣。　　4.联系生活，兴趣因丰富而产生　　生活是学生学习的大舞台。一个理想的语文老师，就应该像一个优秀的导游，能够带领学生在文本的字里行间和丰富的生活中走个来回。如，在教一年级下《识字1》梨花、杏花和桃花时，学生对梨花和杏花不太熟悉，杏花和桃花有什么不同，也不明白。我选择利用多媒体教学，一幅幅诗一样的画面，带给他们的不仅是愉悦的心情，

4、还是快乐的回忆，学生放飞想象，由文本又联想到生活，入情入境，鲜花烂漫的情景浮现在学生的脑海，美好的意境，陶冶了学生的审美情操，学生由衷地喜爱春天，喜爱生活，喜爱语文课。　　二、关注质疑问难　　爱因斯坦说过：“发现问题比解决问题更重要。”《义务教育语文课程标准》也要求学生：“对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题。”7教学中，教师要鼓励学生质疑问难，保护和激发学生的好奇心、求知欲，促使学生进行探究式学习。　　1.鼓励质疑　　首先要让学生敢于提问，要破除学生怕提问、怕师生嘲笑的心理疑虑，让学生大胆地提问，毫无顾忌地问。凡是提问，不管好与坏，不管

5、对与错，都要给予肯定和表扬。学生之间存在着差异，在质疑问难时，他们往往不能提在点子上、关键处，教师应以鼓励为主，消除学生的畏惧心理，激发他们质疑问难的热情。　　2.精心指导　　要培养学生的质疑问难能力，不仅要激发学生质疑的兴趣，还要引导学生如何质疑，如何把握时机，积极质疑探究。如在预习中提倡学生“不提问题不读书，读书必发问”，让学生将初步自读课文过程中不懂的问题记录下来。再如，引导学生从课题入手，抓住题目中的关键词提出问题。又如，在阅读中指导学生抓住文中重点词语、句子或段落质疑，从而更深入地理解课文。　　三、关注朗读感悟　　朗读在语文阅读教学中占据着举足轻重的地位，新课标明确指出：朗读的训练是

6、素质教育的重要内容，也是阅读教学中最基本最重要的训练。这就要求在阅读教学中必须重视学生品读感悟能力的训练和培养，不断提高学生的阅读水平和能力。　　1.多读多练，逐步提高朗读水平　　（1）多读是关键　　“多读”7是理解文章的一种有效手段，是阅读教学的重要内容，更是体会语言的有效途径之一。这里的“多读”主要有两方面的含义，一是指阅读的总量要多，主要从阅读的内容和阅读的时间来说；二是诵读的形式要多种多样。　　（2）读练要结合　　进行朗读训练时，既要忌空洞说教，机械重复，又要忌片面统一和评价单一。教学中，教师要选择好训练点，设计好训练方式，并注意训练方式的多样化和课内课外的结合，做到赏析、联想、想象、

7、朗读、默读、背诵等综合训练相结合，使学生不但能感受到文字的美，更能积累语言，达到阅读、积累的目的，也能为今后的学习打好基础，作好准备。　　2.会读善思，提高阅读感悟能力　　（1）会品读　　品读是培养语感最主要的方式，品读最重要的是重“情”。教学中，要努力挖掘语言的情感因素，从“情”入手，做到字不离词，词不离句，句不离篇，篇不离情，引导学生在读中细细品味、揣摩，读懂了什么，读出了什么，好在哪里，怎样