高效课堂从预习开始

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1、高效课堂从预习开始　　摘要：提高课堂教学效率和教学质量，能相应的减轻学生、教师负担，让学生快乐地成长，让教师幸福地工作，从而实施真正的素质教育，它是所有教师所追求的。而要创设高效课堂，当从预习开始。　　关键词：提高课堂效率；预习；要求；方法；落实　　提高课堂效率是实施素质教育的有力保障。通过提高课堂教学效率，提升教学质量，相应的减轻学生、教师负担，让学生快乐成长，让教师幸福地工作，实施真正的素质教育，这是所有教师所追求的。如何提高课堂效率，不少专家、学者提出了各种课堂模式，其中令不少教师震撼的是杜郎口中学的10+35模式了吧。我市部分领导、教师参观学习后，教研室也提出了20+25（20+20

2、）模式。我认为，之所以能实施10+35的模式，课前的准备是很重要的。课前预习是一种行之有效的学习方法，它能明显地提高学生学习的效率，激发学生自觉学习的主观能动性，获得课堂学习的主动权，从而达到优化课堂整体结构以至优化课堂细节的作用。正如叶圣陶先生所说：“学生通过预习，自己阅读课文，得到理解，当讨论的时候，见到自己的理解与讨论的结果相吻合，就有了成功的快感；或者看到自己的理解与讨论结果不相吻合，就作比量短长的思索；并且预习的时候绝不会没有困惑，困惑而无法解决，到讨论的时候就集中了追求理解的注意力。这种快感、思索与注意力，足以激发学生阅读的兴趣，增进阅读的效果，有很高的价值。”因此，我认为：高效

3、课堂，从预习开始。　　前些年到宅梧中心小学（一所山区小学）听课后，他们使用的是生本教材，当时被孩子们的表现所震撼了，他们提出的前置学习是多么的重要，于是也深有感触，自己也开始重视预习，这两年，自己也不断地改进，由于所教的班级是芭蕾舞班，相对于其他班的学生，孩子们的时间比较紧，于是提高课堂效率是势在必行的。下面就结合自己的一些做法，谈谈提高课堂效率，如何从预习开始。　　学生预习有利于提高课堂教学效率和教学质量。要想达到良好的效果，教师必须对学生进行预习方法的指导。很多教师上课前也会布置学生预习，“回家把明天要学的内容预习一下。”这句话几乎成了许多教师的“口头禅”，但学生知道如何预习吗？由于要求

4、不明确，对预习的方法指导不到位，对预习的结果不能进行及时的检测，课堂上不能有效地运用预习的成果等，导致学生预习的积极性和有效性大打折扣，以至于有些学生认为预习跟不预习差别不大，所以也就缺乏了预习的动力。但实际上，我们都知道，教师要想提高自己的课堂教学的有效性，就必须认真备好课；同理，学生想在听课过程中取得最佳的学习效益，也应该在课前做好预习准备工作。要指导学生预习，应该抓好以下环节：　　1.提出预习的要求。即，解决预习什么问题。预习针对年级不同，知识、能力及心理发展水平的差异，提出的要求也应各不相同。上一年我教四年级，我就要求学生：（1）做到连读三遍，达到声音洪亮，吐字清晰，尽可能做到不错读

5、、漏读，基本上有感情；（2）初步了解课文内容（第二学期要求学生分段、写课文大意）；（3）尝试解决课后问题，能在课文上划出的就划起来；（4）提出不懂的问题；（5）把自己认为难写的字写一写。到了高年级，我还会根据文章的需要提出一些问题，让学生养成预习习惯。教师对学生提出具体要求，就应依据课程标准、教材及学生实际，有目的、有计划地一步步提出。　　2.教给预习方法。解决怎样预习的问题，学生掌握预习方法的程度，是衡量学生自学能力的一个重要方面，而方法掌握是在教师的指导下逐步形成的。预习一般在课前进行，但初期学生不会预习，我就把预习放到课堂上，有针对性地上好几次预习指导课。教师可以用一篇课文为例，带着学

6、生预习，具体教给学生利用字典查字学词。怎样抓住语句理解课文内容，怎样思考，怎样质疑，在实践中提高预习能力。随着年级升高，还应教给学生诸如联系已学课文或课外阅读进行学习思考的方法等等。对低年级没有预习要求，然而在课堂上学字学词学文之前，可以适当安排指导学生借助汉语拼音读准字音，用已学过的汉字笔画、笔顺、偏旁部首分析生字字形，看懂图意，并借助图和原有知识初步理解字词意义等，也都是一些打基础的练习。预习内容一般应包括读、划、查、思、写等内容。教师要因学生年级而异，因文而异，有计划地要求和指导。　　3.落实检查。要想让预习真正有效，而且做到持之以恒，检测环节的落实尤其重要。人其实都有惰性，尤其是学生

7、，自觉性、约束力不够强，如果不及时检测，教师就无法把握学生预习的程度。预习好的学生因缺乏检测得不到教师的认可就会缺乏预习热情，而缺乏主动预习的学生情况就会更糟。久而久之，预习则流于形式。所以，检测必须针对预习要求，及时地一一落实。我检查的方法是这样的：在上新课之前，我肯定先检查预习本（我设置了预习本，课文大意、分段、质疑、难写的字这几方面都是写在预习本上）。检查预习本时，我会特别关注学生的提问和难写的字。至于