浅谈历史新课改体会

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1、浅谈历史新课改体会经过国家教育方针的正确引导，通过对有关新课改先进经验和事迹材料的学习，结合我实际工作中的认识，使我心中颇多感慨，深受启发，我的教育教学思想已受到了极大的触动，现将自己的学习心得体会整理如门、充分发挥学生学生的特长和学习的能动性，鼓励以多种形式表述历史问题而这次的新课改的实施，恰恰要求我们教师要探索新的教学途径,改进教学手段，充分发挥学生自身的能力和特长，为其主动适应未来社会打好基础。于是，在历史课堂上出现了许多旁人认为是“不务正业”的现象。女口，有些学生在画房屋，这是学生根据书中文字介绍进行再创造所描绘的半坡部落的村庄，河姆渡人的房子。在课上，学生们发挥想象，设计历史

2、大事年表，有以表格形式的，有以纪年数轴方式的，还有的完全以图画的形式，不用一字而概括那一段历史。学生们在用他们擅长的方式叙述着历史：演话剧、讲故事、撰写小论文、绘画，等等，都是他们施展特长的渠道。在历史课堂中，更加注重的,是学习过程和结果的全程评价，是探索和解决问题的方法。三、活动课能让学生充分的活动起来，是学生们自由发挥的最佳舞台正是由于开展这些活动，大大激发了学生学习历史的兴趣，也使他们更注意课外收集资料充实自己，学生学习历史，不再拘泥于某个知识点，而是以各种丰富的活动和学习方式，增强他们分析问题和解决问题的能力，提高了他们辩论、竞争的意识，加强了审美观，培养了对写作兴趣。虽然只经

3、过几个月的历史新课改的教育，但收获丰富，感受颇多。这种课程设计，虽然教师在课堂上的作用由主角变成了以引导为主的配角，但对教师的要求更高、更全面，必须要全方位，多层次地不断充实、提高自己，才能适应教材，适应学生，适应日新月异的社会。三、信任学生，激发了他们学习的兴趣和热情正是信任，使得学生更积极主动地参与学习活动，勇于对课本、对老师质疑口也正是信任，使我更坚定了课程改革的信心。它真正的激发了学生的主观能动性，学生们学起来达到了以往所想象不到的自觉、主动，在此，他们也尝到了以往所体验不到的成功感。整个课堂气氛格外活跃，学生比以往也格外愿意学历史了。四、组织课堂讨论，培养思辩能力和创新意识新

4、课程改革和近几年考试的一个明显趋势是打破学科的封闭性,要求实现各学科之间的交流与碰撞，倡导携手联合加快学科教育在学生身上的整合作用。要求课堂教学的模式进一步改革,从知识立意向能力立意转化。因而以师生共同讨论，生生合作探讨的模式越来越多地被采用，我认为这种这种教学模式的运用一定要有法可依：首先讨论的问题一定要与学生的认知水平相吻合，从学生的角度出发去设问；其次，设问要巧妙具体，要做到既让学生有兴趣去做，又可以通过讨论生成结论，让学生获得知识的同时也获得成就感；第三，老师应该给于适当的引导，老师可以通过单个指导或提供角度的方式带领学生步入正途，避免误入歧途；第四，老师要对学生呈现的观点进行

5、简要准确的评价，并最终对探讨的问题形成结论。五.采用现身参与法教学，培养运用历史知识的能力和习惯新课程改变了历史知识的内涵，学生学习的历史知识不再单纯是过去的人与事，历史不再孤立，而是与现实的统一。唐。历史课是基础教育的一门必修课。实现由“应试教育”向素质教育的转变，是新屮国成立以来我国教育领域最为深刻的思想变革，也是历史教育领域的重大任务。我们过去的教学，过多的强调对知识的学习，过分强调历史知识的综合化、系统化，却并不重视学习过程，而当学生结束初中学习后，历史知识淡忘了，根本派不上用场，这样的学习还有什么实在的意义呢？在学习过程中，能够使学生终身受益的东西得到得很少。因此，新课程要求

6、转变学生的学习方式，培养他们终身学习的能力和习惯，倡导学生勇于质疑、敢于争先，积极竞争，激发学生学习历史的兴趣。六.运用开放式教学模式，培养学生创造性思维能力历史教师应重视运用辩证唯物主义和历史唯物主义的基本原理分析历史现象，认识历史过程，切实提高历史思维的质量，尤其是加强对学生独立思考问题和创造性思维能力的培养，引导学生打破思维定式，全方位、多角度、多层次地观察问题和分析问题，不要过于迷信课本上的结论，而要勇于发表自己的见解。为此，作为教师，首先要做到,在课堂教学中，向学生及时介绍某一领域历史研究的最新方向，广泛地推介史学界对某一历史课题的不同观点。七、应用联想式教学模式，培养学生的

7、发散性思维能力教师在帮助学生建立相对完整的主体知识体系和弄清历史事件之间的内在联系的前提下，引导学生就某一问题进行灵活的、开放的联想、迁移和重组，以加深对知识的理解或说明新的问题，这便是联想式的教学方式。历史课考试的指挥棒呼唤着各学科之间的交融与渗透,因此历史教师应凭借自己扎实的专业知识和广博的其他学科知识对学生进行相关知识的渗透。教师还可通过多数同学可能熟知的或学生通过积累所了解的课外知识进行历史联想式教学。这些课外知识可能来自某些影视作品、