浅谈新课改下的历史教学

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1、新课程改革与传统历史教学关系的反思华吉西宁十四中【论文摘要】新课程改革的主题是强调学生的学习主动性，突出对学生实践能力和创新意识的培养。作为新课程改革的实践者，我深深体会到：要让学生轻松愉快、主动有效地学习，其条件之一就是帮助学生形成稳定的兴趣，课程资源的开发和利用则无疑成为培养学生学习历史兴趣的重要途径，同时课程资源的开发和利用也作为新一轮教学改革的一大亮点。本文试从乡土历史课程资源入手，浅谈如何充分挖掘整合乡土历史课程资源，以激发学生学习历史的兴趣，以及其对历史教学的积极作用。【关键词】历史教学乡土历史课程资源学习兴趣学习主动性　　【正文】乡土历史课程资源是书本知识与学

2、生生活世界的交汇点，是指以学生所在的地区的各种课程资源的总和。长期以来乡土历史课程资源的开发利用，主要通过乡土历史教学的形式来实现，但在实践过程中，这些内容只被当作资料加以介绍，而并未当作历史课程的资源加以开发和利用，从而支持历史课程的实施。如今新课程改革的一个显著变化是拓展和整合了课程资源，要求学校积极开发并合理利用校内外各种课程资源。一、乡土历史课程资源在历史教学中的作用我国著名历史学家章开沅教授说过：爱国主义并非空泛的口号，爱国必先爱家，只有了解了家乡的历史和文化，才能热爱她建设她，进而热爱我们的祖国。他呼吁：社会各界都要重视乡土教育，尤其是要在中小学广泛开展乡土教学

3、，要让我们的下一代从小就知乡爱乡。乡土和社区课程资源对学生的历史学习和历史感悟大有稗益，中学生正处于从形象思维向抽象思维发展的过程，历史的过去性特点，使得历史不能像其它学科知识那样复原与复制，这会使得学生对历史学科的兴趣受到负面影响，而乡土历史是学生生长地的历史，容易激起兴趣，注入情感，融入记忆，结合乡土史激发学生学习兴趣，这样在学生的心目中，历史不再是遥远的不可捉摸的人和事，而是活生生的、有血有肉的可触可摸的存在，将历史与现实结合起来，从而达到通过所熟悉的身边的事物进入历史世界的目的二、 乡土历史教学的现状1、传统历史课程体系制约了乡土教学资源的开发和利用othersta

4、ffoftheCentre.Duringthewar,ZhuwastransferredbacktoJiangxi,andDirectorofthenewOfficeinJingdezhen,JiangxiCommitteeSecretary.Startingin1939servedasrecorderoftheWestNorthOrganization,SecretaryoftheSpecialCommitteeAfterthevictoryofthelongMarch,hehasbeentheNorthwestOfficeoftheFederationofStateen

5、terprisesMinister,ShenmufuguSARmissions,DirectorofNingxiaCountypartyCommitteeSecretaryandrecorderoftheCountypartyCommitteeSecretary,Ministersand长期以来，我们的历史教师在挖掘历史课程资源上，在探索历史教育教学方法上，都进行了大量的有益的探索和深入的研究，并且取得了显著的成绩。有些教师也已经在历史教育教学中，有意识的渗透进了乡土历史的某些内容，并且取得了一定的成效，但是受传统教育教学体制的制约，课本作为唯一的考试依据，教材也就成了唯一

6、的课程资源，我们的历史教育内容被长期封闭在教科书中。在乡土历史的挖掘上，我们的历史教师也只能是浅尝辄止，不敢深入下去，学生生活于其中的乡土历史无法真正走进历史教育的视野，乡土历史课程的育人作用也就得不到充分发挥，这也正是传统历史课程体系的弊端所在。2、传统应试教育观念使教材没能发挥其应有的教学作用效果。开展乡土历史教学，在我国历年颁布的教学大纲中都有明确的规定，但一些中学历史老师认为：日益加大的升学压力使得学校只注重重点科目和考试内容的教学，无暇顾及乡土教学。这给乡土教学的开展带来了极大的障碍。但我们要充分的认识到乡土教学的内容对青少年成长的重要意义，要让它成为素质教育的重

7、要一环，既要做好教材、学科建设，又要开发丰富生动的乡土历史教学资源，让学生热爱这门课，通过这门课的学习更多地认识我们的家乡，热爱我们的家乡，从而培养崇高的爱国情怀。三、乡土课程资源开发利用实施策略1、构建乡土课程资源开发利用框架。一是让乡土课程资源走入课堂教学，以此来优化教学内容和教学过程；二是开发乡土课程资源运用于研究性学习。例如组织学生参观中国工农红军西路军烈士陵园并追溯其历史渊源、访问马厂垣遗址等；2、让学生成为乡土课程资源开发与利用的帮手。我校除了本市学生外还有来自其他地区的学生，他们对各自生活的地区的自然