浅谈新课改背景下历史教学方法的看法

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1、浅谈新课改背景下历史教学方法的看法摘要：木文从历史教学实际出发，提出新课改背景下要求教师在备课时要更好地去设计教学，学会用教材，而不是教教材。通过进行有益的讨论等引导学牛自主学习，设计多样的教学实践活动，调动学生学习的积极性，以及合理运用现代教学媒体，提高教学效果。关键词：历史；教学方法；新课改新课改的核心理念就是转变教师的教学观念，让学牛由以前的被动学习变为主动学习，教师成为课堂教学的组织者、引导者，充分发挥学生的主观能动性，调动他们学习历史的兴趣。一、设计好教学，用好教材教师在备课时要充分挖掘教材，重组教材，了解学牛的现有的知识储备,以便更好地去设计教学，学会用教材，而不是教教材。例如：

2、在教授宋元文化时，笔者首先和同年级的语文和音乐教师交流,了解到学牛在语文活动课上曾欣赏过王菲演唱的苏东坡的千古绝唱《水调歌头游泳》以及京剧的《脸谱》，根据掌握的信息，笔者安排学牛课下收集苏轼、辛弃疾、李清照的诗歌，并学唱王菲的《明月几时有》和京剧《脸谱》，通过这样的方式既培养了学牛收集资料的能力，乂加强了学科之间的联系，同时为自己设计教学活动提供了素材。学牛也在这样的教学活动中得到了巨大的满足感，从而激发了学习历史的兴趣，改变了以往课堂那种死气沉沉的氛围。教师的教学变得轻松，当然这是建立在课前充分了解学情和充分准备的前提之下的。此外，课前的自由阅读卡和课后的材料阅读也是教材的有益补充，教师在

3、用教材时也要加以充分利用，这也是新教材在编排时的一个特色。二、组织学生讨论，引导学生自主学习在新课程的实施过程中，组织学牛进行有益的讨论也是调动学牛自主学习的一种有效的途径。首先，讨论式学习是教师通过预先的设计与组织，学生经过自学思考,在教师引导下就某一历史问题发表自己的见解，主动探寻知识的教学模式。讨论式学习对于学生在学习中活跃思维、深化认识、发展独立性和批判性思维等具有重要意义。在实施的过程中，一般是在教学难点、疑点处设计讨论，给学生三至五分钟交流时间，然后再让学生代表发言，教师再加以点评。在教学中遇到的困惑是有些学生在讨论过程中比较散漫，不得要领。往往给人的感觉是流于形式。怎样解决这一

4、问题呢？在教学实践中，笔者逐渐感受到在讨论过程中可以设计一些有梯度、有思考性的问题。讨论题要具有启发性，能给学生一定的思维空间，使其思维有一定的自由度。问题一般涉及三类：一为史实性问题，学生可以用简单的语言表述。二为解释性问题,根据教材可以基本解释清楚。三为评价性问题，学生要在一定的知识基础上，通过研读补充材料，经过思考得出结论（每一学生的结论可能是不一样的）。这j类问题能引起学生强烈的探究愿望，拓展学生的思维。例如，“如何评价洋务运动”“你怎样评价辛亥革命”等。其次，讨论题必须考虑学生的学习心理特点、接受能力、知识水平等,要选择那些难度适宜，既能激发学生的思维积极性，又能使学生能力得到提高

5、的问题。不同年级的讨论题要有不同的层次和深度。针对初中学生年纪小，知识、能力水平有限，一般不宜开展较大规模的课堂讨论，可以利用每课的思考题进行讨论。例如，初中第三册第3课教学中可以就“闭关政策对清政府有什么影响”展开讨论。在教师的启发引导下学生从清政府推行这一政策的主观目的和产生的客观效果进行分析，这不仅使学生能够进一步认识这一政策的实质，而且引导学生对开放政策有更加深刻的认识。高中学生认知水平提高，查阅资料、撰写讨论提纲、语言表达等方面均达到一定水平，因此，讨论题必须有一定的难度。例如，高一年级学生学习“法兰西第一帝国”吋，可以围绕拿破仑上台的偶然性、必然性，拿破仑战争的性质及对拿破仑本人

6、的评价等一系列问题进行讨论。学生可在学习课本知识基础上，研读历史材料、图片，观看计算机多媒体软件提供的活动地图，形成对法国这一吋期的历史特点及对拿破仑个人的整体印象，继而进行讨论。学生们通过讨论不仅提出有理有据的观点，而且掌握了历史学习的方法。在遵循量力性原则基础上的讨论，会使学生的参与面广，同吋又易使学生产生成就感。如：在教授《中美关系正常化》时，针对“小球推动大球”这一问题，笔者设计了如下讨论：如什么是小球？什么是大球？小球推动大球是什么含义？这一事件在中美关系史上产生了什么影响？通过这样有浅入深的提问，激发学生学习的积极性。最后，在设计讨论吋还要注意联系学生的生活实际，让学生在学习历史

7、的过程中能够解决一些现实问题。如在三次工业革命的教学过程中，学生通过学习了解到，科技在推动社会进步的同吋，也带来了许多问题。如汽车的发明既便利了人类的交通，同时又带来了环境污染，交通拥挤等问题，可以联系新闻中的热点节能减排问题。克隆技术的发明一方面可以研制新药，另一方面利用克隆技术犯罪。核能一方面可以解决能源短缺的问题，但另一方面用于战争，给人类带来灾难。通过这样的讨论培养了学生客观分析问题的能力，同吋联系现