浅谈新课改条件下历史教学

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1、浅谈新课改条件下历史教学　　摘要：新课改之初，在教育教学过程中面临许多困惑，通过课堂实践，也经过多次的尝试，逐渐摸索出一套调动学生积极性的方式、方法。本文从课改之初的困惑到授之以渔、凸显学生主体地位几个方面加以阐述，浅析新课改条件下应如何进行历史教学。　　关键词：新课改兴趣历史教学教学改革　　中图分类号：G4文献标识码：ADOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2013.01-02.017　　我所在的中学是一所普通的农村中学，教学设备简陋，生源基础差，中考成绩也就是二三百分。面对这样一个群体，作为教师的我们既要教书育人，又要把孩子培养成功、成才，感觉

2、压力很大。从2009年开始，我所在的学校也开始实行新课改，下面就结合教学实例谈一谈我是如何在新课改条件下进行历史教学的。　　一、课改之初，困难重重　　一开始的教学活动进行的不是很顺利，或许是学生基础太差，又或许是学生还不太习惯新的教学方法，虽然我感觉课下把课备得很充分，但学生对教师的引导、提问、启发置之不理，启而不发。学生的积极性、主动性发挥不出来。如果一味地等学生发表看法，在有限的课堂时间内，就会完不成教学任务。面对此情此景，我对自己说，不要轻言放弃，课改势在必行，我一定会找到适合同学们的方式方法。5　　二、师傅领进门，授之以渔　　课改之初我就在教学实践中碰了壁，我

3、深知课改不能一蹴而就，理论不能与教学实践相脱节，我们这里的学生基础差，更不能急于求成。　　首先我认为要调动学生的积极性，就要培养学生学习历史的兴趣。学生们对历史史实虽知之不多，一知半解，但对一些影视剧却情有独钟。为了激发学生学习兴趣，我在课堂上会引用电视剧目情景，如我们在学习中国古代政治制度内容时，讲到秦朝的三公九卿制，涉及三公的职责我提问道：请问同学们，我们在看影视剧的时候，宣读皇帝圣旨一般会是什么人啊？同学们异口同声地说是太监。我顺便说道，太监（宦官）是在以后才负有这项职责的，在秦代，谁负有这项职责呢？通过阅读课文同学们知道了在秦朝宣读皇帝圣旨的是御史大夫。同时御

4、史大夫还负有监察职责，与丞相、太尉一起合称三公。如学习明清时期政治制度，我问同学们，看没看过《宰相刘罗锅》这部电视剧，同学们都说看过，我顺势说，刘墉历史上倒真有其人，但在大清朝有没有这么一位宰相就另当别论了。通过学习这节课，我希望同学们能给我答案。这样一下子就激发了同学们的好奇心，通过阅读课文，很快同学们就告诉我明朝朱元璋已废掉丞相，清朝是不会有什么宰相的。于是我也顺便告诉同学们，影视剧不同于历史，我们学习历史，要学会用马克思主义的唯物辩证观点去还原历史真相评价人物是非。通过课堂中贯穿的一些小插曲，同学们学习历史的热情明显提高了，一些同学甚至会在课下与我探讨一些野史或

5、是一些历史问题、历史人物，师生之间的距离也明显拉近了。5　　其次我认为历史学科不是一个孤立的存在，学好历史必须要建立历史学科与其他学科之间的联系。如政治学科中的主次矛盾原理，现象与本质关系原理，经济基础决定上层建筑原理，社会存在决定社会意识原理等在历史教学中就常常会用到。再如一些地域概念如：中原地区、长江流域、东北地区、东南沿海等，还有读图、识图能力都与地理知识分不开。同时我认为语文学科的一些教学方法也可以为历史所用。历史就是由一件一件的事构成的，像鸦片战争、甲午中日战争、太平天国运动、义和团运动等，我们在分析事件时，可以像分析语文课文那样找出事件的原因、经过、结果。

6、再结合历史教学，深入分析事件的根本原因、具体原因、直接原因。通过事件的经过、结果分析事件产生的影响（积极的、消极的、中国的、世界的）。并让学生们明白，每件事的原因都在事件发生之前，每件事的影响都在事件发生之后。总而言之，历史学科不是孤立的学科，学历史的方法也可以多种多样，各个学科之间可以相互借鉴，相互促进。5　　再次我认为不仅历史学科与其他学科之间有联系，同时学好历史更要建立学科内部的联系，所以我在学习课本之前都要求学生先看目录，把一本书的知识体系建立起来；在学习每一专题之前，我也会让学生把本专题基本内容认真浏览，掌握小节之间的联系；在学习每一小节时，我要求学生先纵观

7、全文，找到本节课主要内容，从整体上把握全节，再细枝末节，把握全篇。长此以往，从一开始我就锻炼学生建立框架体系，有了知识框架，再逐步充实内容，让学生能够根据目录回顾全书主要内容，把干巴巴的脉络体系演变成一部鲜活、生动的历史。就这样，在学习新知的过程中，我充分发挥教师的主导作用，不是注重过多的传授知识，而是授之以渔，发挥师傅领进门的作用，让他们知道怎样学，学什么；让他们感觉到历史知识不再是那么枯燥无味、不再是那么高深莫测，做到教师教、学生学都游刃有余。　　三、凸显学生主体地位　　为了调动同学们的学习热情，充分发挥学生能动性，在这几年中，我多次参加市、县组