小学生作文存在的问题及对策

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1、小学生作文存在的问题及对策在小学语文教学中，作文教学是一大难题，学牛认为作文难写，教师认为作文难教。老师如果久了不动笔写写东四，都感觉头脑空白，没有灵感，想不出几个好词语。就更不用说才接触作文的学生了。现就小学生作文教学过程中存在的问题谈谈自己的看法。一•作文教学出现的问题：1、无内容可写，存在编、套、抄现象许多学牛拿到作文题，首先想到的不是自己的主活、自身的经历、切身的感受，而是作文选。他们在记忆中搜索曾经看过的类似文章，搜索人家安排的故事情节，小学牛的牛活应该是丰富多彩的，他们的内心应该充满童真童趣,为何我们的学

2、生没有感受到童年的乐趣，没有''我手写我心“的欲瑕呢？究其原因可归纳为以下儿点：首先，不会发现和观察。法国雕觀家罗丹说“生活小不是缺少美，而是缺少发现，生活中处处存在动人之处”，对学生而言，作文索材俯首可拾，很多就在学生身边。有位学生看了同学写的《贪吃的“小猪”》，觉得生动有趣，简直就像是替自C画的像，显然写那篇文章的同学和他一样有贪吃的习惯，可他自C写自画像时就写了自己爱看书，觉得这才是高雅的，但读来不像自己，后悔自己为什么没想到真实的自我。还有一位学生看了同学写的《没有电的日子》（写的是2007年底2008年初因

3、为持续三四卜天的暴雪停电带來的不便）后，说：“我也经历过停电这样的爭，为什么就没能把它写下來呢？”口J见写作素材是很多的，我们要让学生去更多的感受生活，善于发现和捕捉生活中的写作素材，枳累生活感受。其次，教师对初写作文的要求过高。教师对学生的期望是人为拨高的，他们总希塑每个孩子的每篇作文都向作文选上的一样。在指导作文吋总是强调开头要怎样地引人入胜、开门见山，结尾要怎样的意味深长，意犹耒尽，中间应怎样的具休，其至强调每篇文章耍有动作神态描写、语言描写、心理描写，每篇文章要有比喻、拟人等修辞，耍有名言、古诗、歇后语等的引

4、用。其实《课程标准》在第三学段只是提出让学生“尝试在习作中运作自己平时积累的语言材料，特別是有新鲜感的词句”。这样学生的思维被限得死死的。本来就没有内容可写，被这么一限制更觉得无话可说，自然要去编、套、抄。因而教师应该根据不同写作能力的学生确定不同的口标要求，把教师的要求降低到学生的最近发展区，为他们架设进步的阶梯，让每个学生都能踏上这一走向成功的阶梯。我们在期末考试批改作文的时候发现，有的学生写的作文就和他们学得课本上的课文是一样的。那倒是符合题童，可是这能算学生的作文吗？2、失去了儿童化的语言，存在假、大、空现象

5、。学牛为了那高分，得老师表扬，就喜欢说大话。本来孩子嘴里最容易出直言，可我们学生的作文却失去了儿童化的语言，而带有成人化的腔调，无法如实体现他们的年龄特点、心里特征和童真童趣。作文中所做的事总是很好的，语言描写总是不合人物少份的大话，思想总是积极健康的，文章的结尾总是可以从中总结出一些大道理的。造成儿童化语言的缺失，出现文章假大空现象，我们既要从学牛的牛活积累少，观察能力差等方血找原因，也要从教师的作文教学上总结经验。首先，学校的应试教学，使得学牛整天关在教室或家里，血对着一大堆的作业，没有牛活的体验，没有活动的乐趣

6、，没有观察的兴趣，没有发现的时间，哪有兴趣和时间公表达真情呢，只能编些假、人、空的语言来迎合老师的心意，其次，受“文以载道”的影响,思想内容是否健廉这样的标准，还在成为教师评价学生作文的第一•指标，学生的作文更多的是充塞着伪圣化了的情感，极具功利化的思想和成人化的语言，伤失了学生的口我。如写整理房间，必然要想到父母劳动的辛苦；写比赛，结尾便是骄必败、团结就是力量、做事要有恒心；写考试失败了，必然要写今后要好好学习等。、教师远离学生生活，远离学牛的情感，远离儿童文学，使得教师的成人化语言、心态对学牛起着潜移默化的影响，

7、由于対儿童心理世界的不理解在谈作文时便不能触到他们适当的兴奋点，不能激发他们的潜在思维。在改作文吋，不能理解学生个性化的语言，学生文中出现“酷毙了”就批评不严肃，文中出班主任的“绰号”就批不尊重老师,实不知在学生心目中这还是爱称呢。学生写打游戏的乐趣吋，就会被批学生不该沉溺于游戏中……这样i来，学生觉得有趣的、可写的又不知能不能写，老师理想中的文章又实在离他们的牛活和情感太远，又怎能让他们“情动而辞发”，又怎能让学主“用我心思我事、用我的口抒我情，用我手写我心。”呢。事实上，小学生的作文存在思想不成熟，中心不明确这样

8、的现象应该是正常的，如果每个人的作文都像优秀作文选那就不是小学生作文了，也就不要我们这些老师來教作文了。我们应该川放人镜寻找学生的闪光点，不要放过一字一词一句的肯定机会。真诚而不吝啬地激励学生，通过尊重、关心、鼓励来解放学生的思维，解放学生的嘴巴。让学生在作文中真正能“不断审视自C、校正自L1精神的航向，使自己的精神健康发展。”3、错别字多，语