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1、折叠问题解题策略专题研究一、教学目标:1、理解折叠问题的本质2、了解折叠问题解题策略,学会应用这些策略解决折叠问题3、渗透方程思想及屮考复习以“本”为本的导向二、教学重点:通过动手操作、应用轴对称性解决折叠问题三、教学难点:折叠型综合题的分析四、教学过程:课刖谈话:各位同学大家好!非常冇幸今天能站在这里为大家上一堂课。首先,请允许我作一下自我介绍,有这么一句话“山不在高,有仙则名;水不在深,有龙则灵。”或许我父母是受到这句话的启发,将我取名为灵龙,我姓周。希望我们能一起度过个轻松、快乐而又富冇知识内
2、涵的45分钟。在上课Z前冇项准备工作要做,请大家拿出老师为你们准备的白纸,请裁出一个正方形和一个矩形。(学生动手)请将准备好的纸片放在一旁等下我们上课是要用。那我们现在开始上课!(师生问好)1、引入:首先,请同学们看屏幕,这里展示了一份08年浙江省某市的中考试卷,请大家关注第8题,(出示08绍兴8题)此题凸显的主题是图形怎样的变化过程,(翻折、折叠),无独有偶其实在这份试卷的24题也是关于折叠的问题,折叠问题在近几年的小考屮越来越常见,据统计,在08年我省11个地区的屮考卷屮有7个地区都出现了折叠型
3、考题,其屮有5个地区屮考卷的压轴题是折叠型问题,包括衢州地区,折叠问题已成为中考的热门问题2—・今天我们就來研究“折叠问题解题策略”点出课题.那么刚才出现的这一题我们该如何解决呢?(学生思考,觉得只通过想象很难解决)出示08绍兴8题:将一张纸第一次翻折,折痕为(如图1),第二次翻折,折痕为PQ(如图2),第三次翻折使PA与P0重合,折痕为PC(如图3),第四次翻折使PB与PA重合,折痕为PD(如图4).此时,如果将纸复原到图1的形状,则ZCPD的大小是()(第8题图)2、解题策略(一)——动手操作“
4、折”(1)如何迅速月•准确地解决08绍兴卷第8题?(学生:动手折一折)学生跟教师一起动手操作,首先将纸片任意折叠,折痕为AB,再任意折叠折痕为PQ,再将AAPQ折叠使PA与pq重合,最后折叠一次,使PB与PQ也重合,最后展开至图一,观察ZCPD为几度?象这样的考察空间想象能力与动手操作能力的实践操作题.我们解题策略是:动手操作“折”•板书:动手操作“折”注意:在折的过程小一定要看清步骤,仔细操作。(2)请同学们利用我们的解题策略尝试解决.题2:(2008山东东营)将一正方形纸片按下列顺序折叠,然后将
5、最后折叠的纸片沿虚线剪去上方的小三角形.将纸片展开,得到的图形是()B.A.学生出错教师纠正。在动手操作使一•定要按照,题口要求做,不能将图形任意的旋转,这样会很容易导致错课。3、解题策略(二)——找准等量“叠”(1)本质探究:题3:如图,t方形ABCD沿AE折叠,使D落在边BC上的F点处,如果ZBAF=30°,AD二2,则ZDAE二型,EF二2.在折叠的过程中那些量是相等的?学生解决后讲解方法。教师:显然,折叠问题不能只靠动手操作来解决,我们必须透过现象看木质.那么折叠的本质是什么呢?(全等、轴对
6、称)学生讨论后教师归纳:折叠问题的实质是图形的轴对称变换,所以在解决折叠问题时口J以充分运用轴対称的思想和轴対称的性质.根据轴对称的性质可以得到:(1)轴对称是全等变换:折叠重合部分一定全等(有边、角的相等);(2)点的轴对称性:互相重合两点(对称点)Z间的连线必被折痕(对称轴)垂直平分(冇RtA,可应用勾股定理得方程).(2)折叠问题的本质我们清楚了,请看题4。题4:如图,折叠长方形的一边AD,点D落在BC边的点F处,已知AB=8cm,AD=10cm,求EC的长。这一题给我们什么启示呢?折叠问题首
7、先要找准等量!再根据等量构造方程。心得:先标等量,再构造方程。折叠问题中构造方程的方法:(1)把条件集中到一Rt△中,根据勾股定理得方程。(2)寻找相似三角形,根据相似比得方程。(3)题5:(本题满分12分)先出现第2小题,在出现第1和第3小题。请同学们看这样一道题口:在一张长方形AbcD纸片中,AD=25cm,AB=20cm・现将这张纸片按如下列图示方式折叠,求折痕的长。这是浙教版九下P26第3题,怎样解决?解决Z后,感受试题是如何编出來的?出示以下题目:课堂上,老师出示了以下问题,小明、小聪分别
8、在黑板上进行了板演,请你也解答这个问题:在一张长方形ABCD纸片中,AD=25cm,AB=20cm・现将这张纸片按如下列图示方式折叠,分别求折痕的长.⑴如图1,折痕为AE;⑵如图2,P,Q分别为AB,CD的中点,折痕为AE(3)如图3,折痕为EF.(01)(图2)nnC存在,求出点F的坐标;若不存在,请说明理出.yOD笫24题这是一份中考试卷的23题,此题(2)是课木习题原题,(1)、(3)都根据课木原题改变而成•根据课本原题改变成中考题,是中考卷出题的一个新的方向,