文化关怀理论在护生临床教学中的探索

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1、文化关怀理论在护生临床教学中的探索文化关怀理论在护生临床教学中的探索文章编号：1009-5519(2007)06-0947-02中图分类号：R19文献标识码：B随着人们对健康需求的提高以及护理模式的转变，现代护理实践对护理人员提出史高的要求，护士除须具备精湛的护理技术和知识的同时，还须具备良好的职业态度和素质，以及护患之间良好的语言沟通能力及文化人文关怀的素质。1理论依据按莱宁格的文化关怀护理阐述：文化关怀是人类生存的必需条件,不同文化背景的人有不同的关怀体检，莱宁格认为护理的本质就是文化关怀，关怀是护理的屮心思想，关怀是护理工作的原动

2、力，为病人提供合乎其文化环境的关怀是护士的职责之一，文化关怀可堪称是护理之魂，护理学基础是以满足病人基本需要为目标，以关怀人为首要任务的学科。在教学中必须将文化关怀理论与基础护理知识、技能融合在一起，强化护生的服务理念、服务意识，才能真正体现现代化护理观，顺应医学模式转变的需求［1,2］。2对象与方法2003〜2006年护理屮专96名，均为女性，年龄18〜21岁，平均19.6岁。对在本院实习的护生进行调查分析，结果显示，85.5%的护生是独生子女，受高中应试阶段教育的影响，学生普遍人文知识薄弱，加之与社会接触少，社会关系简单，在亲人的呵

3、护下成长，对他人缺乏同情心，缺乏关怀他人的情怀，缺乏与他人表达情感的技巧和能力；还有部分护生对护理专业的目标不明确，专业思想不巩固。鉴于此现状，在临床实习中，加强文化关怀理论知识教育是提高护生个人素质，提高临床教学质量关键所在。2.1组织带教老师学习领悟莱宁格文化关怀理念的内涵，统一认识，转变教育观念，明确带教老师个人人文素养和语言教学对护生的感染力o带教老师是护生接触临床实践的启蒙者，在临床教学屮师德、师才、师风直接影响着护生的心理和行为。要求带教老师在带教过程中，要重视人的情感因素，加强师生交往，建立和谐的师生关系，营造良好的教学心

4、理气氛，将关爱护生体现于每天的工作当中，使护生获得心灵的满足，领悟被人关怀、尊重、理解的感受［3］。2.2情景教学与角色置换相结合，精心安排和组织带教老师如何将文化关怀的理念融入带教全过程。将文化关怀理论和技能作为带教重点，深入到各科的每一个护理环节中，激发护生学习的主动性，调动护生的兴趣，围绕以病人为中心，让护生学习如何从关怀的角度去评估病人在生理、心理、社会、文化、精神各个层面的需求，去寻找解决的问题、计划及实施各项措施，评价效果。在临床带教过程中,在传授操作步骤、要点同时，紧紧围绕操作前预习，操作中示范，操作后讨论三个环节［4］,

5、讲解面对各种不同民族文化习惯，不同文化背景的病人，如何去评估病人需要，针对不同的个体子以各种关怀,用各种方法满足病人对文化传统的需要，努力创设文化关怀的境界,培养护生文化关怀的素质。在临床实习中培养学生的自信心及对护理学科的兴趣，树立良好的护士形象，激励学生的积极心态去主动参与,主动探索，主动要求进行角色互换。通过互为病人，亲自体验各项操作，在操作后及时给护生讲解操作的体会与感受，引导护生思考如何尽其所能减轻病人的痛苦，如何延伸护理服务技能，如何加强语言技能，沟通技能及观察技能，启发学生的发散思维，驰骋想象去思考、评判、体验病人的心灵感

6、受，去关爱病人。3效果在实习结束前1〜2周，对护生进行人文关怀理论掌握以及沟通等学习效果调查，大多数护生表示都能理解文化关怀内涵，并能应用于临床实践中，与病人的沟通、语言技能及对本专业的认识都有提高。4体会通过对來木院实习的护生进行人文关怀理论知识的教育，护生的学习积极性普遍提高，培养了护生的人际沟通能力，培养了护生的社会责任心、同情心和爱心，为护生在今后的护理工作屮与患者有效地交流奠定了很好的基础，使护生感受到学中有问，学而受益，学后能用的乐趣，从而产生一种持续的学习欲望和学习行动，也培养了护生勇于探索和奉献精神，巩固了专业思想，提高

7、了护生的自身素质。参考文献：[1]T敏•融文化关怀理论于木科护理学基础教学之探索[J].现代护理，2006,12(7):680.[2]孙全冬•浅谈多元文化护理[J]•护理学杂志，1998,3：183.[3]顾为真•跨文化护理在临床实践中的运用[J]・实用护理杂志，1996,6：275.[4]李秋萍，李红梅，申华平•人本护理在内科护理教学屮的应用[J]•护理研究，2004,18(4):638收稿日期:2006-11-01本文中所涉及到的图表、注解、公式等内容请以PDF格式阅读原文。