人性化关怀教学法在化疗科护生临床教学中应用.pdf

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1、542人性化关怀教学法在化疗科护生临床教学中应用劳永聪陈梅忠许璐李灿炎(广西医科大学附属肿瘤医院化疗三科，南宁市530021)【摘要】目的探讨人性化关怀教学法在化疗科实习护生临床教学中的应用体会及效果。方法将2012年7月至2013年3月，在化疗科实习的护生45名作为观察组，采用人性化关怀教学法；另取2011年7月至2012年3月在化疗科实习的护生41名作为对照组，采用传统教学法。实习结束后对比观察两组护生的理论知识、实践操作以及总平均分；采用汉密尔顿焦虑量表(HAMA)评定分析两组护生实习前后焦虑情绪的变

2、化；比较两组护生的锐器伤情况及患者对护生的投诉率。结果观察组护生在理论知识、实践操作以及总平均分较对照组高；观察组护生的HAMA总分及各因子得分均低于对照组及进科前，差异具有统计学意义(P均<0．05)；观察组带教期间收到的对于实习护生的投诉率、锐器伤例次均低于对照组，但差异无统计学意义。结论注重人性化关怀的护理带教方法不仅可有效提高护生的实习质量，而且还降低化疗科护理投诉率，缓和护患关系，值得在临床护理教学中推广应用。【关键词】化疗科；临床带教；护生；人性化【中图分类号】R473．5【文献标识码】B【文章

3、编号】1673-7768(2013)05-0542-02临床带教是护理教学不可缺少的一部分，是所有不同教中，采取一对一的方式，老师应做到放手不放眼，及时纠层次的学生理论联系实践的过程。传统的临床带教是老正不安全行为，防止职业暴露，使护生在临床护理中严格遵师以“填鸭式”的教育，护生被动地接受，缺乏自主学习能守职业安全条例中的要求。同时要求护生时刻注意职业力，非常不利于专科理论知识和实践能力的提高。为探讨安全，做好消毒隔离，操作后按六步洗手法彻底洗手，避免人性化关怀教学法在化疗科护生临床教学中的应用效果，交叉感

4、染。严格做到一人一针一管一巾一带一消毒。我科自2012年7月起，将充满关怀的人性化护理管理模式(4)通过多种途径解决临床护理问题：带教老师每天集中护应用于临床护理带教中，获得较好效果，现将相关带教资料生进行病例讨论，采取多种方式引导护生，如通过诱导、启整理、分析汇报如下。发、设疑等方式综合大家的护理意见，对细节问题要求实习生在业余时间继续寻找答案H；带教老师针对一般专业技1资料与方法术操作进行示范，学生反复训练并按要求掌握操作规范。为了减少护患矛盾，在护理实践中，带教老师应根据患者年1．1一般资料将2012

5、年7月至2013年3月，在化疗科龄、文化、职业、性格上的差异，培养护生采用有效的沟通方实习的护生45名作为观察组，其中中专35名，大专10名，式和沟通技巧与患者进行沟通。年龄18～21岁，全部女性。采用人性化关怀教学法；另取1．2．2传统教学方法2011年7月至2012年3月在化疗科实习的护生41名作为1．2．2．1带教老师的选择选择在本科室工作满3年以对照组，中专33名，大专8名，年龄18～21岁，全部女性。上的护士为带教老师。采用传统教学法。观察组相应时段护理的患者586名，对1．2．2．2教学方法学生

6、人科后，每名学生安排1名带教照组相应时段护理的患者569名。老师带教，根据实习计划，完成实习任务，工作过程中带教1．2方法老师针对接触到的操作给学生示范，学生在老师的指导下1．2．1人性化护理带教方法进行操作，同时对学生的疑问及时解答，实习结束之前集中1．2．1．1带教老师的选择选择具有大专以上学历、在化进行护理查房、小讲课，征求学生对带教的意见和建议。疗科工作满5年、具有护师以上职称的护士为带教老师。1．3观察指标实习结束后对学生理论常识及技能两部1．2．1．2带教方法(1)在护生准备进入我科之前，向上分

7、进行考核，每部分10分为满分。两组护生均采取随机抽一个实习科室了解该生的情况，评估护生的操作能力、理论查与逐一考核相结合的方式，在转入下一科前带教老师采知识掌握情况及心理应对能力，根据护生的具体情况，制定用“汉密尔顿焦虑量表(HAMA)”对两组护生进科前后的不注重培养学生的自信心及动手能力的个性化的带教计良情绪进行评定。观察两组护生恐惧心理、锐器伤受伤情划。(2)带教老师商讨较完备的带教计划，尽量避免或减况及收到的护理投诉情况、患者满意度。少实习护生在临床护理中可能受到的伤害，随时细致地解1．4统计学处理采

8、用SPSS15．0统计学软件处理，计量答实习护生在化疗科护理工作中提出的问题。(3)职业安资料采用±s表示，比较用t检验，计数资料用卡方检验，全教育：要求学生严格遵守“三查七对”制度，在临床护理带以P<0．05为差异具有统计学意义。内斟2013年10月第8卷第5期5432结果(P<0．05)。结果见表2。表1实习护士生理论知识及实践操作2．1两组护生基本护理能力掌握情况比较实习结束后能力的掌握情况比较(分，±s)