pbl教学法在肿瘤专科护生临床教学中的应用研究

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1、PBL教学法在肿瘤专科护生临床教学中的应用研宄张文欣(山东省肿瘤医院山东济南250117)摘要.•目的.•探讨分析PBL教学法在肿瘤专科护生临床教学中的应用效果。方法：将30名肿瘤专科护生随机分为对照组与观察组，各15例。对照组护生接受传统教学方法，观察组护生接受PBL教学法，对比两组护生实习后的各项考核成绩。结果：观察组护生的教学查房、小讲课、护理计划、操作水平、理论知识等成绩均优于对照组，差异有统计学意义(P<0.05)。结论：在肿瘤专科护生临床教学中应用PBL教学法，可有效提升护生的各项考核成绩，提升其综合能力，可推广应用

2、。关键词：PBL教学法；肿瘤专科；临床教学［中图分类号］R246.5［文献标识码］A文章编号：.1八■>>刖gPBL教学法英文全称为Problem-basedlearning,其是一种以问题为先导的教学方法，通过开展小组讲座与讨论的形式，使学生在带教老师的引导下，通过解决各种疑难问题来学习重要的专业知识［1］。在医学临床上，实习是护理专业学生(简称护生)运用理论知识亲身实践的过程，是对其理论运用情况与实践能力的考察，也是护理教学中重要的组成部分，能够为护生未来的护理工作奠定基础。我院于2013年4月至2015年4月期间，分别对30名护

3、生开展了PBL教学法和传统教学法，并作了对比研究，具体报告如下。1.资料与方法1.1一般资料于2013年4月至2014年4月期间，选取来我科实习的30名护生作为研究对象，均为女性，均实行为期4周的实习，均为大专及以上学历，随机分为对照组与观察组，各30例。其中对照组年龄19〜22岁，平均(20.31±1.02)岁。观察组年龄18〜22岁，平均(19.96±1.07)岁。两组护生的一般资料对比，无明显差异(P>；0.05),具有可比性。1.2方法对照组：该组护生接受传统教学方法，主要为护士长为每名护生指派

4、一名带教老师，要求护生全程跟随老师进行日常肿瘤专科临床工作，冋吋老师根据护士的实W计划制定相应的实行要求，期间穿插传授肿瘤专科知识。观察组：对该组护生实施PBL教学方法，具体措施如以下几点：于护生实习第1周，首先让护生对肿瘤专科的实AI大纲进行详细的了解，之后带教老师带领其熟悉科室环境，使苏对肺癌、食管癌、乳腺癌、淋巴瘤等肿瘤专科中常见病的概念、临床表现、护理要点等冇所了解，并安排其对2〜4例患者实施护理。于第2周吋，针对护生在实4过程中存在的问题进行收集，并进行归纳与分析，从而整理出主要问题与护生进行交流与探讨；冋吋鼓励护生对遇到的

5、疑难问题进行相互讨论学习，并引导其利用图书馆与互联网等手段获取答案。在第3周时,带教老师应安排护生收集各项实W资料，并负责整理与汇报；最后带教老师还应对其完成的护理工作进行验收，期间应安排护生参与护理查房与小讲课，以巩固其临床知识。到最后第4周吋，应根据肿瘤科室特点，对学生掌握的理论知识和操作水平等进行相应的考核与评价。1.3效果评定对两组护生实习过程中的教学査房、小讲课、护理汁划、操作水平、理论知识等进行考核与评价，每项考核内容满分均为100分，最低0分，得份越高说明成缋越好。1.4统计学方法对本研究数据使用SPSS13.0统计学软

6、件进行统计分析，计量资料使用均数标准差()表示，用t检验比较，数据有统计学意义以(P<0.05)表示。1.结果观察组护生的各项考核成缋均优于对照组，差异有统计学意义(P<0.05),见表1。1.讨论PBL教学法是一种以临床护理问题为基础，将护生作为主体的教学方法,其可充分发挥护生的主观能动性，提高其自主学A）和解决问题的能力。在肿瘤专科中，由于该科病种的特殊性，特别是中晚期患者难以取得理想治疗效果等因素,使得首次接触临床或初次面对重症疾病患者的护生，容易产生严重的恐惧、厌恶心理，从而导致其学习动力和兴趣的丧失［2】。因此，

7、使用PBL教学法可极大改善传统教学方法造成学生的厌学心理，该方法在实际运用过程中，带教老师会详细指导护生寻找和发现实4护理过程中，患者存在或潜在的问题，使护生运用所学知识进行解决，以提升其自主学A）和解决问题的能力；冋吋带教老师还为护生制定合理的护理计划，让护生积极主动参与护理实践，从而提升其主观能动性，启发其临床思维能力。近年来，我国各大医疗机构己逐渐引进PBL教学法，并己深入应用于各专科护生临床教学中。有研究表明，该方法在基础课、实践课、临床课上试行,均获得良好的效果［3】。传统教学方法主要是以带教老师为中心，让护生进行被动式的学

8、4,致使其严重丧失自主学A）的能力和学A）的积极性，从而对苏理论知识的运用与实践能力的提升造成极大影响。另外，由于护生普遍重视理论知识学习，而少于对操作技能进行训练，并且在实行过程中投入精力较少、积极性和主动性较差、欠缺