舞蹈在音乐课堂上的运用研究

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1、舞蹈在音乐课堂上的运用研究课题的提出舞蹈艺术是音乐艺术的姊妹，很多时候二者甚至水乳交融，其关系比其他姊妹艺术可能更嫡亲些。在中小学音乐教学中，有系统有规范地融入舞蹈艺术教学，合理分配教学时间，注重保持学生的学习兴趣，强调成品舞蹈的赏析，对学生的人格成长、情感陶冶以及智慧的提高等，具有重要价值。它既可以美化学住的形体气质，丰富学牛的情感体验，愉悦学生身心健廉，更能增进学生的合作体验，拓展学生的想彖创新。从学生的实际和需求出发，根据学牛•的身心特点來进行教学，才能让学牛获得美的体验，使学生在终身的工作和学习

2、中变的更富有情趣，更富创造性。一、在小学音乐课堂中实施音乐与舞蹈结合的教学意义课题的界定：（―）美化形体气质舞蹈艺术是人体动作的艺术。它是以身体动作练习为其主要内容來进行教学、训练的，它要求人的身体情感、精神共同参与活动。因此，首先在训练屮通过脑力活动和体力活动的和谐结合，有益于开发中枢神经对动作的支配意识。在训练中也山于肌肉和骨骼的发展，舞蹈的同时还能冇效地提高身体各部位的协调性和灵活性。在舞蹈中特別要求的身体姿态，如：收腹、挺胸、提臀、抬头等，还非常有助于训练和保持良好的形体姿势，赠造美的气质。（二

3、）丰富情感表现在新的音乐课程标准中，表现与社会交往价值被提高到一个非常重耍的位子。人类在互相交往中，许多观点都是通过语言来表达。但在语言产生前，肢体表现是人类信息交流、传情达意的主要方式。而舞蹈就是这种肢体表现的发展和艺术化。它跟音乐一样具冇一定的情感性。如能根据舞蹈动作的情感意识和文化特征，在动作训练中结合对动作文化内涵和对动作情感表达的学习，就更有益于丰富学生情感表现。〃言之不足咏之、咏歌不足舞蹈之〃，在小学音乐课堂教学中，结合舞蹈艺术的教学，为学生提供更多的创造性表达个人情感的形式,对于学生来说，

4、自我表现的形式越多，自多发展的潜力也就越人。挖掘人木身就具有肢体表现的这种本能，讣学牛•从小就养成敢于日信地用各种方式來表达白己的情感，有助于提高人的社会交往能力。（三）愉悦身心健康音乐教育所承担的任务不仅是让学牛在音乐实践屮学习一些基本的音乐文化知识技能技巧，以培养学纶的学习兴趣，更重要的是让学纶在音乐审美的体验中享受成功的欢愉。而舞蹈发展至今它的生命力不仅仅体现在情感、情绪的独特表达方式，更在于舞蹈过程是一个身心发展，健煤体魄的过程。它符合人体最木能的动感要求，不仅通过白身的参与，真正缓解紧张，获得

5、身心的愉悦，更重要的还健康了体魄。（四）增进合作体验对于小学牛而言，在一定程度上，音乐艺术主要还不是一门知识，而是一种内心体验,一种审美愉悦的体验，一种全员参与，互相合作的体验。而舞蹈是人类群居、交流的产物是建立人群亲近、融洽合作的纽带，与其它艺术相比，更重要的特征是它的群众性。因此，在小学音乐课堂教学中融合舞蹈教学就更能充分培养学牛•的合作意识，更能促进学牛体验交流。（五）拓展想象创新科学技术的现代化，促使人才的竟争越來越激烈，培养具有创新意识与创新能力的接班人已成为教育的头等大事。在新一轮的课标屮，

6、也非常明确地指出：中小学音乐教学，ri的在于通过咅乐丰富学生的形彖思维，开发学生的创造性潜质。而在舞蹈的动作训练中，不仅耍求从情感表达需要去探索肌肉、节奏、力度、空间等的变化，更通过多重角度的变化去寻找新的动作，从而达到对现冇动作规则的超越和突破，促进创造性表现的增长。在小学咅乐课堂屮实施音舞结合之教学，加深〃舞与唱〃、〃舞与乐〃、〃舞与说〃等内容的教学，通过动作探索练习和音乐即兴练习，有益于拓展学牛的思维空间，发展他们的想象力,激发他们的创造欲，培养他们的创新意识与创新能力。课题研究的目标：能够随着音

7、乐的节奏走步、跳步。（1—2年级）能够感知音乐主题、乐句和段落的变化，并能够运用体态、动作表情作出相应反映。（3—6年级）能够配合歌曲、乐Illi用身体做简单的动作。（1—2年级）能够在律动、集体舞、音乐游戏、歌表演等活动屮与他人合作。（1—2年级）创造：能够在唱歌或聆听音乐时即兴地做动作。（1-2年级）能够即兴创编同歌曲悄绪一致的律动或舞蹈、并参与表演。（3—6年级）能够用简单的形体动作配合音乐节奏。（1—2年级）能够用简切的表演动作表现音乐情绪。（1—2年级）接触与了解戏剧、舞蹈等艺术表演形式，认识

8、音乐在其中的作用。（3—6年级）课题研究的内容：一、用简单的舞蹈拉近师生间的距离。每一节咅乐课的导入，我都要和学生做一些简单的舞蹈动作。如以“我与少数民族小朋友同欢唱”、“走进动物园”等为题让学生们口由的用舞蹈动作来表达，这时，不仅课堂气氛活跃，而且也消除了孩子恐惧的心理，拉近了我与孩子们Z间的距离，调动了他们的兴趣。二、用各类的舞蹈律动学习歌曲一年级的《唐僧骑马咚II得咚》，我让孩子们先从简单的拍手开始，慢慢的在逐渐换成拍手■跺脚■拍肩，