情感教育在音乐课堂上的运用

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1、情感教育在音乐课堂上的运用二十三中尹凤霞“三有”教育的三项内容，“做有信仰的教育”是引领，“办有文化的学校”是抓手，“展有情感的课堂”是重点。课堂教学只有真正地拨动学生的心弦，激发他们的真挚情感，发挥他们的主体作用，才能事半功倍，更好地提高课堂教学效率，促进学生良好品德的形成和综合素质的提高。艺术，作为人类文化的一-种重要形态和载体，以其独特的魅力伴随人类历史的发展，对艺术的感悟、表现、创造，是人类基本素质和能力的一种反映。对我们龙安区来说，我们实施了儿年的“四环节”教学法，用四个环节组织课堂，为教师落实课改理念，发挥学生的主体性提供了操作模式，注重在

2、课堂上为学生提供充足的时间和空间以促进其发挥积极性、主动性。但在重视情感态度的培养，充分发挥积极情感的作用，帮助学生克服学习中的消极情感，激发学生的学习兴趣这些方面,还有很大的差距。课堂教学只有真正地拨动学生的心弦，激发他们的真挚情感，发挥他们的主体作用，才能事半功倍，更好地提高课堂教学效率，促进学生良好品德的形成和综合素质的提高。音乐课程作为义务教育阶段的必修课程，对学生的人格成长、情感陶冶及职能的提高具有重要意义，而对学生的社会情感、文化素养和科学认识等具有直接和间接的影响，音乐课程要求培养学生的音乐能力，同吋还要求培养学生的整合创新、开拓贯通的能

3、力，促进人的全面发展。新课程改革倡导“以人为本”的教育，音乐课程也是如此。新课程注重学生学习能力、实践能力和创新精神，注重情感、态度及价值观的形成，以使学生获得全面发展，具备良好的综合素质。音乐教学以音乐审美为核心，以兴趣爱好为动力，将全体学生对音乐的感受和音乐活动的参与放在重要的位置。作为音乐教师，要适应新课程的需要，就必须转变角色，学习掌握新的专业要求与技能，不断自我更新与发展。音乐学科是一门独特的艺术，学生可以通过唱歌、跳舞、表演等多种艺术形式来表现自己的个性发展。当然，设计相应合理的课程计划是教师上好课的重要前提之一。每个孩子都有成功的愿望，希

4、望自己比别人强，希望得到老师的表扬和同学们的认可。这与人们追求至善至美的天性分布不开的。音乐教堂中可以运用游戏来激发他们的想象力和创造力。他们终究要涉及到音乐知识和技能。在游戏中注重音乐性，在感受音乐美的同时表现音乐的快乐，音乐游戏不是单纯的玩耍，它真正的目的是以游戏的方法挖掘发展学生的潜能，使学生在游戏中获得丰富的精神享受。黑格尔说过：“音乐是情感的艺术。”只有使学生处在形象活泼的音乐氛围中，才能受到良好的音乐熏陶，达到最佳的教学效果。著名教学家杜威也提出：“为了激发学生的思维，必须有一个实际的经验情境，作为思维的开始阶段。”在教学过程中，教师应根据

5、教学需要，创设适于实际的教学情境，引导不同层次的学生通过动脑、动口等多种途径积极参与教学过程，把学生带入情境之中。低年级学生好奇心强，注意力容易分散，采用电教媒体创设情境，直观形象，极易吸引学生的注意力。因为电教媒体能产生活跃的动态画面，使内容更充实、更形象、更生动、更具有吸引力，从而给学生以思维上的启迪,触发学生思维的灵感，为学生插上想象的翅膀，为积极、主动地学习创造条件。音乐艺术既表现人们的情感，也表现人们的思想，但是并非抽象地表现，而是用生动是形象来表现。音乐是一门最擅长表达情感的艺术，具有很强的感染力和吸引力。当优美、健康的音乐与人的生理、心理

6、的节奏、旋律产生共振协调并被陶醉时，使人产生-种高尚的、正义的、道德的、灵魂升华的情感，使人充满了对人生的希望和追求,对生活和整个世界的挚爱，增强了奋斗的自信和力量。音乐是生命和情感的艺术，充分利用和挖掘教材内容的吋代性、教育性、趣味性、实用性，不仅是着眼于学生掌握音乐知识的技能，更主要是是通过音乐教学活动，培养学生积极思维、丰富想象和创新能力，音乐作品本身就蕴含着丰富的创造力，教师首先要善于挖掘，巧妙设计，精心构思，才能带领学生去开启智慧的大门。著名科学家爱因斯坦也曾讲过：“兴趣是最好的老师。”教学中如何吸引学生的注意力，引发好奇心，这是一门技巧。如

7、：利用美丽的画面，动听的歌声区看、去听，充分调动学生的视觉和听觉器官，更形象直观地感受音乐、理解音乐，让学生充分发挥想象力，扩大音乐视野。教师随吋抓住学生的注意力，善于摸索、分析学生心理，了解学生的心态，这样才能不断激发学生的学习热情。所以，我们在音乐教学中应努力营造音乐氛围，引导学生抓住音乐天特点，“读”懂音乐，感受音乐。要想充分发挥学生的“主体作用”，挖掘每个学生的潜能和智慧,教师就要创设一定是情境，使学生获得直接的体验，并激发其创造的欲望，从而培养他们的创新思维。情感教育是人格教育的核心，音乐就是情感的艺术。因此，通过音乐教学活动，可以书塑造孩子

8、们的美好心灵，在实践中加深情感体验，进而产生对音乐的共鸣，使其灵魂得以净化、情感得以升华，最终