创作在初中音乐课堂上的运用

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1、创作在初中音乐课堂上的运用多年来，我秉持“探索、实践和创新”的教育教学理念，构思初中音乐教材与创作结合的教学设计，并在初中一年级的音乐课程里开展思考与教学实践。实践中我利用教材与创作实践相结合，在课程中开展一系列围绕创作的教学活动，使创作成为长期教学过程的组成部分。融入创作后的课堂学生成为了主体，激发了学生的思维和主动学习的热情，较以往的教学提高了学生有效的学习效率，满足到了学生求知的需求。音乐课程标准的指导思想体现了音乐教育注重学习能力、实践能力和创造精神的培养，在学习创作的过程中，能够同时满足学生对于求知和创造的需求。现就“创作在初中音乐教学中的

2、运用”这一话题谈谈自己多年的教学体会。一、运用创作，改进教学结构新课程改革的一个重要思想就是提出教师由教教材升级为使用教材，由照本宣科升级为组织和调整教材。在课程教学里，音乐基础知识的教学是重要的，但是学生始终感觉学习内容枯燥，而且对于学习基础知识的兴趣不大，学生多数觉得可以凭借着自身的原始的学习能力来记忆音乐旋律。我运用创作的手段与音乐基础知识结合，达到了明显的教学效果。在学生不能理解创作的时期，我尝试在教学过程中改变教学形式，使传统视唱练耳的单一听写形式，改变为鼓励学生在有参考辅助的前提下，尝试自己独立组合创作简单的乐句。首先，要求学生在参考提示

3、下，组合自己创作的简单乐句。学生根据老师弹奏提示的四组音，选择其中的一组音为参考，为进行后面的组合创作第一步，1345,1343,1246,1265（以上音符有教师提前提供并弹奏，学生对音符的音高有了简单的认识，并记录自己有兴趣的音组）。然后，学生根据老师提示弹奏的四组节奏，记录选择其中的一组，并同时将节奏与音进行组合创作乐句。（四分、八分简单的节奏型，最后学生根据喜欢的音组和节奏动手创作自己的乐句。）最后，一句句不同的乐句就从每一个学生的手中诞生了，通过老师的抽查检验，并弹奏给全体同学听赏，学生表现出了对自己和他人作品的兴趣和对节奏、音的专注力。由

4、学生动手创编，参与课程的形式大大提高了学生主动学习的兴趣。学生的主动创作培养了学生主动去听的听觉习惯，同时提升了学生对音及节奏的敏感度。二、运用创作，引导学生主动参与新的课程标准要求“要引领学生在认识社会、适应社会、融入社会的实践活动中，感受经济、政治、文化各个领域应用知识的价值和理性思考的意义；关注学生的情感、态度和行为表现，倡导开放互动的教学方式与合作探究的学习方式。”在初中一年级下册的第二单元的学习中，音乐的情感是学习这个单元的重点，教材围绕亲情、友情、离别情向学生们传递着音乐情感的表现。一曲《故乡的亲人》一曲饱含了作者思念之情,旋律优美通俗。

5、我尝试运用创作歌词的形式，来加深学生对音乐旋律和情感抒发的理解。利用《故乡的亲人》旋律简单容易学习的特点，在学生学会旋律的前提下，要求学生以身边的故事或人物为题材，动手为乐曲重新创作自己心中的歌词。下面是由学生在课堂上根据《故乡的亲人》的旋律，即兴创作的学生作品。“七班的天空”“七班是五十二人的集体，聚集群英。在这里有我以前的同学，我们再次碰面。爬遍书山，游遍学海，数次考验。与七班同学朝夕相处，我们就象亲人。”这首由我校初一（七）班的蔡妮言同学创编的歌词，简单直接的表达出了学生对集体、对友情的情感感受。当整个班级共同演唱这首“七班的天空”的时候，同学

6、们的内心世界产生了强烈的共鸣。“永恒之歌”“世间充满着酸甜苦辣，终会消逝。不会在意心中的困惑，相信明天会更好。忘掉痛苦，朝看明天，不会再寂寞。不会再忘记那永恒的信念，但愿信念永存「这首由我校初一（三）班的余晴朗同学创编的歌词，已然表现出了积极面对生活的呼声，表明同学们在音乐中找到了抒发情感、表现情感的钥匙。三、运用创作，实现情感目标音乐是一门情感的艺术，一首好的音乐作品中蕴涵着丰富的情感。音乐情感是人们对客观事物是否符合自己需要所作的一种心理反映。新课程基本理念就是要以审美为核心，要求老师在教学过程中要培养学生表现美和审美的情感。“将学习的知识与技能

7、相结合，最终实现为父母、亲人、朋友、小动物、身边的事情或其他创作一首歌曲。”在初中阶段的学生处在情感与思想的萌芽，他们在被关爱的同时也需要学会抒发情感，创作一首歌的目标为学生打开了情感大门。学生在动手创作的过程中，体会到了音乐情感的意义，在学习过程中看到了自己也看到了其他同学，拉近了学生与音乐之间的距离，学生对音乐的理解更加清晰和深刻了。创作在初中音乐课堂上的运用符合新课程标准的要求，为学生打开了一扇情感的大门。我坚信创作的力量是巨大的，是使学生们深入理解学习音乐的重要途径，在新课程理念的指引下，我将深入钻研教学，与学生一同感受创作的乐趣并实现目标，

8、为造就越来越多的创造性人才和热爱音乐的人才而不懈努力。