舞蹈在小学音乐课堂教学中的运用

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1、舞蹈在小学音乐课堂教学中的运用　　音乐课程标准指出：音乐课程应体现以音乐审美体验为核心，引导学生主动参与音乐实践，尊重个体的不同音乐体验和学习方式，以提高学生审美能力，发展学生的创造性思维，形成良好的人文素养。提倡学科综合，包括音乐与舞蹈、戏剧等姐妹艺术的综合。　　舞蹈在提高受教育者的美感，提高欣赏美、鉴赏美、创造美的能力，特别是提高学生自身美的修养上，有着重要的作用。在学校，会跳舞的孩子是可爱而有灵气的，因为他们善于用肢体语言表达自己的情感，他们更活泼更有想象力。因此，舞蹈教学在小学音乐课堂中有着举足轻重

2、的作用，它更符合小学生好动的特点。　　一、少儿舞蹈的含义及特殊性　　少儿舞蹈是由少儿表演的表现少儿生活的舞蹈。这类舞蹈形象直观，带有极为明显的孩子气，简单易懂，主要表现儿童的纯真活泼，易于被儿童接受和理解。少儿舞蹈对儿童身体开发和艺术素质的培养有着十分重要的意义，能够促进儿童身心健康的成长。儿童是一个非常活泼的群体，天真可爱，极具表现力。无论是什么性格的孩子，都有爱表现的一面，这也是孩子的天性。作为老师，面对着一群刚刚听懂话的孩子要去和他们讲舞蹈动作、舞台表演、音乐节奏等，应该说是一件非常难的事情。这就要求

3、老师除了耐心教导之外，还要了解和掌握孩子的特点，具体到每个孩子的性格，因材施教、对症下药。　　二、少儿舞蹈音乐的特征　　少儿舞蹈音乐有这样几个特点：　　1.节奏清晰。音乐与舞蹈有着相同的节奏，而在排舞蹈的过程中会遇到很多的问题。很多孩子听不出音乐的节奏，总是会抢拍或拖拍，这便需要选择节奏感较强的音乐，因为对于孩子来说最怕的就是“静”，节奏越清晰越强烈的音乐越能引起孩子的注意并能激发他们的兴趣。再者就是数节拍，节拍是音乐的基础，把每个节拍点掌握好再去跟音乐就显得容易很多。有的孩子对于音乐天生就很敏感，因此掌握

4、起来也比较容易；而对于一般的孩子来说分辨不清节奏的强弱缓急，还是需要多听多记，掌握规律，找到切入口再去和节拍。　　2.曲调简单，易于记忆。少儿舞蹈中的音乐曲式结构都很简单，一般会有童声伴唱，充满童真童趣。孩子们可以边唱边跳，便于辅助记忆舞蹈动作。加上孩子对音乐的本能反应再去规范其动作就会显得有针对性。　　3.充满趣味性。少儿舞蹈中的音乐之所以容易辨听，除了其旋律动听之外，在音乐中加入了很多充满童真童趣的特效音。吹泡泡声，孩子的呼喊声，动物的叫声……都会是少儿舞蹈音乐中的鲜明标志。而且当节奏点不明显时，这些特

5、效音就起到了提醒的作用，帮助孩子记忆动作，还有就是要从孩子自身的心理和行为出发，孩子就是喜欢玩，抓住孩子玩耍的形象和神态来进行编排，无疑是最好的素材。《下雪了，真滑》这个作品将孩子们在雪天里滑雪的情景真实地再现在舞台上，舞蹈动作以滑雪为原型，加上对动作的组织整理和节奏上的处理将舞蹈演绎的趣味盎然。再加上音乐的渲染，整个舞蹈以及舞台效果就立即变得立体生动了起来。　　4.情绪情感色彩鲜明。由于儿童表现舞蹈主要是表现他们纯真童趣的一面，所以一般的音乐色彩都是欢快强烈的，即使表现剧情也是在孩子的角度去理解诠释。孩子

6、的感情世界很简单，高兴就笑，不高兴就哭，全部写在脸上。伤感、痛苦等都是在我们亲身经历之后才有的情绪，表现起来会比较真实，而孩子却没有如此复杂的情绪变化。　　5.富有时代感。儿童舞蹈都顺应时代的要求，表现了新时代儿童的活力面貌。从各种形式的舞蹈来看，少儿舞蹈大部分表现了现代儿童的生活心理。根据儿童本身的特点，他们对于身边的人和事物比较熟悉，如家庭、学校、游乐场等，表现起来就显得真实生动。就像《大书包》一样很符合实际。现在的孩子们学习负担重，压力大。学校和家庭同时施压使得孩子们几乎喘不过气来，现在的父母对孩子期

7、望值都很高，学这个学那个，补不完的课看不完的书让孩子们感到很累，偌大的一个书包将他们压的背都直不起来，很形象、很直观，音乐上孩子说唱表达也很直接。这就是在向人们反映孩子的心理状态，当今时代的儿童多了学习的负担，少了本该有的童真童趣。　　三、在音乐课堂中融入舞蹈教学的一些尝试　　下面以《我是草原小牧民》一课为例，谈一谈在音乐课堂中融入舞蹈教学的一些尝试。　　1.突出学生为主体，通过情感体验和肢体语言的融合互动培养学生的创造想象、对音乐的理解能力、表现能力，语言表达能力、以及和小伙伴的协调交往能力。　　2.通过

8、学习感受蒙古族的歌曲、器乐曲等让学生更多地了解蒙古族的民俗风情。能结合课堂各种有机因素积极创作表演简单的蒙族舞蹈动作，培养学生自主、大胆、大方的参与到课堂教学中去做现代教育的小主人。　　3.借助多种教学手段让学生在培养集体意识的同时感受集体创作带来的无穷快乐，体验自我成就感。结合教学激发学生的民族感情，增进民族团结。将教学重点定为：让学生通过学习能根据歌曲创编出简单而有个性的舞蹈动作。而教学难点则定为：学生创编舞