空气的性质教学设计王自东

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1、空气的性质—苏教版四年级科学上册第一课时教学目标一、知识与能力1•知道空气是气体，具有占据空间，有质量，能被压缩等性质。2•知道压缩空气有弹性。二、过程与方法1・学习用观察，实验，比较等多种方法认识不易感知的空气O2.能初步依照“问题一假设一验证一结论”的科学认知程序，做好简单的记录。三、情感态度与价值观培养细心观察，注重证据及认真思考的科学态度。教学重点能够感知空气的存在，认识空气的物理性质。教学难点让学生通过观察、猜想、验证，感受到空气的性质。教学具准备：塑料瓶、气球、烧杯、纸团、水、胶带、水槽、细木棍、细绳、大头针。教学过程设计一、实物导入，感受空气1•同学们看，老师手中有什么

2、？（老师手中有个烧杯，杯中有团纸）2•现在我把烧杯中的纸团拿出，烧杯中是不是什么都没有？如果有，有什么呢？3•对，有空气。空气时时刻刻存在我们的周围，它无孔不入，变化多端；也正是有了空气生命才得以延续。既然空气是一种实实在在的物质，那它具有哪些性质呢？今天，我们就来研究这个问题。（板书课题）二、探究空气的存在1・你们说这个杯子里有空气，那么你能用什么方法来证明空气的存在呢？（学生思考用自己想出的办法证明，比如：用手对着脸煽能感觉空气的流动、拿塑料袋抖动塑料袋能“饱”起来、用注射器抽气注入水中能看见气泡……）2.这些方法都能证明空气的存在。空气虽然是看不见、摸不着，但是借助其他看得见的

3、物体帮忙，就可以觉察到它的存在。那么空气会有哪些性质呢？三、探究空气占据空间的秘密1.实验一：把一团纸紧塞在杯底，将杯子倒立竖直压入水中，纸团会湿吗？为什么会这样呢?(1)学生进行假设。(2)结果会是怎么样的呢？请学生上台给大家演示。(3)教师可以稍作示范。实验注意：(1、纸团要塞紧，以免杯口朝下时落下。2、压入水中时要慢并竖直。3、捉起杯子时，动作也要慢，并要把杯子和杯口的水擦干净，然后才取出纸团。)(4)教师提问：为什么杯子浸在水里，你们的纸团没有浸湿呢？再引导学生认识：水进不去，是因为被杯子中的空气挡住了。我们虽然看不见杯子中的空气，但是它却实实在在的存在着，占据了一定的空间。

4、板书：占据空间(5)如果我们想让杯子里的纸团变湿，有什么好办法吗？同学们思考，讨论1.实验二：老师这儿有个装在瓶子里的气球，想请个同学上来把它吹大。(1)请2个同学上来先吹气球，在放入瓶中吹。(2)引导学生解释气球吹不大的原因。(联系前面纸团的实验)(3)总结：在这里，我们又一次证明了空气占据一定的空间。(4)谈话：你能想出什么办法把这个气球吹大？(5)学生思考、交流。(把瓶子戳几个洞、插根吸管……)【实验二进一步证明了实验一的结论，而且是在认识了空气占据空间这一性质后的实际应用。】3、有空间就有空气占据，那么饼干、砖头、羽绒被里面也有空气吗？怎样证明呢？四、探究空气有质量1.实验三

5、：把两只充气的气球吊在小棍上，并使他们保持平衡，刺破其中一只，会发生什么现象呢？(1)实验注意：(1.两只气球要尽量吹得一样大；2.一只气球表而贴一小块胶带；3.把两只气球分别系在长棍的两端；4.在长棍中间系上绳子，调节其位置，并用适量的胶泥配匝，使长棍保持平衡；5.用大头针从贴胶带处刺破气球，观察发生的现象；6•要在无风的情况下进行。)(2)教师演示实验。(3)学生分析观察到的实验现象。【实验三小棍会倾斜，证明了空气有一定的质量。板书：有质量】五、探究空气会流动1•实验四：吹大一个气球，松开气球的嘴，让气球的口对着自己的脸，你会有什么感觉？实验注意：松开气球的嘴时口要对着脸。2•请

6、学生上来演示3•解释活动中的感觉与看到的现象。【实验四会有气体吹向脸，证明空气会流动的性质。板书：会流动】六、探究空气能被压缩1、实验五：用书压“气垫”有什么感觉呢？再用力压一压,感觉又怎么样？松开手后你看见了什么？怎么解释这些感觉和现象呢？实验注意：不要用力过大把塑料袋压破。2、请学生来演示，说说自己的感觉。【实验五用手压“气垫”会感觉有弹性，松开手后看见“气垫”恢复原来的形状，证明了空气能被压缩，压缩空气有弹性。板书：能被压缩】七、课堂总结1、小结：通过今天的研究，我们对空气乂有了哪些认识呢？我们知道了空气占据空间，空气有质量，能流动，可以被压缩,而且压缩空气有弹性。止是因为空气

7、具有这些性质，人们利用空气的性质为人们来做事，下一节课，我们将继续研究。2、现学现记，同学之间相互读和背诵这节课我们所学的空气的性质。八、课外延伸回去收集一下，生活中哪些地方用到了压缩空气？九、板书设计:占据一定空间空气的性质有质量会流动能被压缩，压缩空气有弹性会泽县矿山镇布卡小学王自东