《空气的性质》教学设计 - 1

《《空气的性质》教学设计 - 1》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在行业资料-天天文库。

1、《空气的性质》教学设计陶威《空气的性质》教学设计一、科学教育理论指导在低幼年段，儿童就从各种媒体接触到“地球”这个名词，科学课程使小学生获得有关地球的更完整的印象，这包括了解地球的概貌和组成物质以及因地球的运动而引起的各种变化。让小学生用探究的方法研究地球物质之一空气的性质，不仅可以使他们获得与空气有关的知识，了解科学探究的过程和方法，体验到探究的乐趣，还可以使他们对习以为常的空气“刮目相看”，意识到空气的价值和保护它们的重要性。二、“地球和宇宙”领域教学内容与教学方法梳理1、教学内容《空气的性质》是苏教版小学科学四年级上册第一单元《我们周

2、围的空气》的第一课。属于内容标准中“地球与宇宙”里的“空气”范畴，也是引导学生探究空气这种自然物质的起始课。本单元依据《科学（3~6年级）课程标准》中关于空气和天气变化等方面的内容来建构的。通过本单元的学习，帮助学生进一步确信空气的真实存在，获取对空气的性质，组成及风的成因直观、生动的认识，同时更强烈地意识到空气是生命的要素，人类的一切活动都必须自觉地减少对空气的污染。《空气的性质》是引导学生探究空气这种自然物质的起始课。本课教学主要是以学生的原有认知为基础，通过动手动脑、亲自实践，在感知、体验的基础上，形成关键的科学概念，提高学生的探究能

3、力，发展学生的好奇心和求知欲来证明空气的存在和认识空气的性质。2、教学方法（1）引导发现法：学生对实验现象进行观察、提问、分析，同时教师引导学生针对某一问题，进行积极思考，自己体会并“发现”实验现象的原因及空气的性质。在发现问题、解决问题的过程中培养学生独立思考、发展学生探究性思维。（2）讨论法：学生分小组围绕一个问题进行交流，相互学习并派小组汇报员表达本组的讨论结果。学生在群体思考过程中，相互启发、相互激励，从而加深学生对新知识的理解。三、学生情况分析在学习本课前学生对空气已经有了模糊的认识,但对如何用科学的方法来证明空气的存在、认识空气

4、的特点、具体怎样来自主探究空气的性质等不是很清楚。因此本课教学是以学生日常生活中积累的一些对空气的认识，知道周围到处都有空气，空气看不见、摸不着，也知道了空杯子、空瓶子并不真正是空的，它们里面有空气等等的认知背景为基础，指导他们用实验的方法，去证实空气的存在并研究它的性质，把学生原有的生活经验提升到运用科学的方法去认识物质性质的层面。四、教学目标科学知识目标：1、能用一定办法证明空气的存在。2、知道空气要占据空间，空气有质量，空气能够被压缩，压缩的空气有弹性。3、初步了解压缩空气在生产生活中的应用。科学探究目标：1、能对“瓶子里的气球为什么

5、吹不大”做合理的解释与假设，并能用实验验证。2、能初步依照“问题——假设——验证——结论”的科学认知程序，进行关于空气的探究活动，做好简单的记录。情感态度与价值观目标：培养尊重证据和按照科学认知程序进行科学探究的科学态度和习惯。五、教学重、难点：重点：认识空气的性质。难点：探究空气能被压缩，压缩空气有弹性。六、教学准备塑料袋、针管、空矿泉水瓶、气球、做平衡尺的木棍、绳、图钉、篮球若干（一种充气不足、一种充气很足）、课件七、教学过程（一）谜语导入，感受空气。1、师：猜谜语“奇妙奇妙真奇妙，看不见来摸不着，无孔不入变化多，动物植物都需要。”（课

6、件出示）【设计意图：用猜谜语激发学生的兴趣，在猜谜的过程中自然的实现了对空气的第一次探究，发现了空气的一些基本属性，意识到空气无处不在及空气的珍贵。】2、谈话：（1）关于空气，你都知道些什么？学生自由反馈。（2）还想知道什么？在学生提出疑问后，老师对问题进行归纳板书。【设计意图：通过关于空气，你都知道了什么？还想知道什么？调动学生对空气已有的知识储备，提出自己想要研究的问题，师生共同归纳并板书在一侧，为继续探究空气的性质做好准备。】3、同学们对空气有这么多的问题，这节课我们就来探究空气的性质。（板书课题：空气的性质）（二）动手实验，自主探究

7、1、证实空气的存在，探究空气占据空间（1）怎样才能把看不见，摸不着的空气抓住？学生小组讨论收集空气的方法（2）汇报，比一比看哪个小组抓空气的方法多。【设计意图：直接点明探究目标，通过小组讨论交流，感受实验方法的多样性、可行性、安全性，体现科学研究的思想；并引导学生形成小组合作学习的意识和能力。】（3）小结：通过刚才的活动，我们发现空气无处不在，在袋子中、杯子中……你觉得空气是一种什么样的物体？（引导学生发现：无色、无味、看不见、摸不着……）教师相机板书：性质无色、无味、看不见、摸不着……（4）大挑战：谁能把放在瓶子里的气球吹起来？(实物出示

8、)让学生充分的去体验吹气球的这个过程。（5）当同学们都吹不起来时，讨论：为什么瓶子里的气球吹不起来？可能与什么有关？（6）你能想到什么办法能把瓶子里的气球吹起来？学生想办法，亲自