空气的性质教学设计

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1、《空气的性质》教学设计执教者：广安区东方小学校吴开权教学课题：苏教版小学科学四年级上册《空气的性质》第一课时。教材分析：“空气”这个名词对学生来说并不陌生，学生知道空气的存在，还知道人呼吸需要空气，但由于空气既看不见又摸不着，学生并没有真正尝试去揭开空气的神秘面纱。在生动有趣的实验中，使学生感受空气的奥妙、探究活动的奥妙，激发他们对空气进行探究的兴趣和欲望。教学方法：1、学习用观察，实验，概括等多种方法认识不易感知的空气。   2、能根据吹气球的感觉和观察，做出假设，并能设计实验进行验证。   3、用多种方法证明空气的存在。教学目标1、通过动手实验使学生认识空

2、气存在于我们周围。2、通过观察、猜想、验证，引导学生认识空气的性质。3、培养学生的观察能力、猜想能力、实验能力以及初步的科学思维能力。4、激发学生科学探究的兴趣，培养学生积极的探究态度。教学重点：能够感知空气的存在，认识空气的物理性质。教学难点：让学生通过观察、猜想、验证，感受到空气的性质。教学准备：杯子1个、食品袋6个、硬纸1张、盛有水的水槽1个、气球（40个）、塑料瓶7个、小木棍1根、细线10根、剪刀一把.教学过程：一、游戏体验，聚焦主题1、同学们，我们来做一个小游戏，请同学们用手捏紧鼻子，闭紧嘴巴，就这样一直到你不能坚持为止。2、谁来说说刚才的感受（发闷

3、、难受……）3、为什么会这样呢？4、小结：是啊，我们生活在空气的世界中，正因为有了空气，呼吸才顺畅，生命才能延续。今天我们就一起来研究空气。（板书：空气的性质）【意图：创设趣味游戏情境，引导学生调动自身的体验，初步认识空气的客观存在及对生命的重要价值，使研究对象、探究主题得以凸显。】二、观察实验，在现象中认识性质实验一：请每组拿出老师为你们准备的装在瓶子里的气球(气球的口套在瓶口上)，选一位同学来吹，看能不能把气球吹大。1、引导学生解释气球吹不大的原因。2、总结：在这里，我们证明了空气占据一定的空间。3、谈话：你能想出什么办法把这个气球吹大？4、学生思考、交流

4、。（把瓶子扎几个孔、松开套在瓶口的气球……）5、请一位同学起来吹装在瓶子里的气球(塑料瓶扎了几个孔)，气球能吹大。进一步说明了空气占据空间的这一性质。实验二：把一团纸紧塞在杯底，将杯子倒立竖直压入水中，纸团会湿吗？如果不小心浸湿了，请仔细观察实验中的现象。1、学生猜测。2、实验验证。在实验开始前，先让学生注意：（1、纸团要塞紧，以免杯口朝下时落下。2、压入水中时要慢并竖直。3、提起杯子时，动作也要慢，并要把杯子和杯口的水擦干净，然后才取出纸团。）3、教师可以稍作示范。4、每个小组开始实验，记录。教师巡视、指导。5、小组汇报实验情况。教师先提问纸团没有湿的小组：

5、“为什么杯子浸在水里，你们的纸团没有浸湿呢？”再引导学生认识：水进不去，是因为被杯子中的空气挡住了。我们虽然看不见杯子中的空气，但是它却实实在在的存在着，占据了一定的空间。板书：占据空间6、如果我们想让杯子里的纸变湿，有什么好办法吗?同学们思考，讨论。实验三：把两只充气的气球吊在小棍上，并使它们保持平衡，刺破其中一只，观察发生的现象。想一想，实验的结果说明了什么？1、先把两个吹大了的气球用细线分别系在小木棍的两端，然后用一根细线系在木棍的中间，通过移动细线在木棍上的位置来找到平衡点。让学生明白这时候两边的质量相等。2、让另一个同学刺破其中一个，观察发生的现象。

6、（我们会看到被刺破的气死球慢慢变小，木棍发生了倾斜）3、小组讨论：实验的现象说明了什么？4、得出结论：实验证明空气有质量。实验四：解开气球的绳子，让气球的口对着自己的脸，你有什么感觉？这个实验说明了什么？1、先拿出准备好的气球，将气球吹大，让气球的口对着自己的脸，然后再松开气球口，说说你有什么感觉？2、小组讨论：实验的现象说明了什么？3、得出结论：实验证明空气有流动性。实验五：用手压气垫有什么感觉？再用力压一压，感觉又怎样？松开手后你看见了什么？怎样解释这些感觉和现象？1、拿出准备好的塑料袋，将其灌满空气，系好塑料袋口，用手压气垫有什么感觉？2、小组讨论：再用

7、力压一压，感觉又怎样？松开手后你看见了什么？怎样解释这些感觉和现象？4、得出结论：实验证明压缩空气有弹性。三、总结空气的性质请学生总结空气的性质，如果学生没有说完整，就由老师引导学生总结完整。1.空气要占据空间。2.空气会流动。3.空气有质量。4.空气能被压缩、压缩空气有弹性。5.空气是一种无色、无味的气体。四、巩固提高1、填空题。2、判断题。（通过以上两道练习题对空气的性质进行巩固）五、谈收获今天这节课，我们共同研究了空气的性质，你有哪些收获？板书设计空气的性质占据空间有质量流动性有弹性无色无味教后反思：在本课的教学中我以学生原有的知识基础为背景，指导他们用

8、实验的手段，去证实空气的存在并研究它的