石头书活力课堂教学设计

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1、语文活力课堂教学设计云阳学校张翠芳课题:《石头书》学习目标:知识目标:通过感情朗读指导,感悟石头书中的“知识可真不少”,掌握具体内容。能力目标:能够凭借具体的语言材料,感悟体会“刨根问底”的含义。情感目标:培养学生从小热爱大自然、热爱科学的兴趣。重点了解什么是石头书,石头书里有哪些学问以及研究化石的作用。难点注意培养学生学习与思考问题“刨根问底”的习惯。教学准备:多媒体。学习方式:朗读感悟,看图读文体验。教学设计即目标达成过程教学过程教学内容(教材、生活等教学资源)重组教学策略(互动或讲述等)预期效果导入1与生交流,大家喜欢读书吗?为什么?今天我们

2、要读的却是一本特殊的书。2读题教师讲述,激发兴趣营造氛围。带入情境新授1、学习第一部分。石头是书吗?勘探员叔叔是怎么告诉我们的?1>学生读一读1准确把握文章步2感悟叔叔说的话。——5段,划一结构,培骤(1)找出叔叔说的话。划。养概括(2)出示石头图片,说说它哪里像2、生图文对照能力。按书?。7兄o教(3)练习朗读。3、分角色朗读学(4)用“因为……所以……”说话。课文。流2学习第二部分,感悟石头书上的字。程(1)石头书上也有优美的文字吗?分请大家读读课文第五段,答案1>自由读课文段就在其中。第五段。落(2)同学个别说,你找到了哪些句书子?2、老师点

3、出波培养语写(3)简单地说,石头书上的字就是痕、雨痕和矿言表达指什么?物。能力、鉴(4)请大家根据课文来判断谁是雨3、学生说说自赏评价痕,谁是波痕。己的判断,以及能力。(5)老师根据学生的理解简单介绍判断的理由。雨痕和波痕。4、(6)引读,石头书上有波痕雨痕还同桌互读有矿物,出示矿物图片。(7)出示四字成语,指导学生读一欣赏矿物图片,读。说说你有那些(8)美美地读一读第七段。词语送给矿(9)再用“因为……又因为……所物?以……”说话。反复读第七段。学习第三部分,感悟石头书上的画。(1)石头书上不仅有美妙的文字,还有神奇的图画呢。都有哪些画呢?让我们

4、来欣赏欣赏。引出“化石”。(2)当小小勘探员,推测一下这个地方曾经是什么样子的。(3)出示:小鱼化石,贝壳化石,小鱼化石,学生判断。(4)指导朗读。a师叙述:在漫长的时光隧道中,这同一个地方经历了由密林到大海再到高山的巨大变化,(边说边点出:密林,大海,高山),你能把这一段读好吗?读出这里发生的巨大变化。B你们读出了这里发生的巨大变化,这变化是经历了极其漫长的年代的,所以,我们在读的时候,也要读好这几个词语:(出示:很久很久以前,很多很多年),再请同学来试一试。出示化石图片。和学生一起读关于化石的资料。生:根据小鱼贝壳化石推断出,根据树叶化石推断出

5、……点出:密林,大海,高山指名朗读。评议。再读,体会变化。(5)继续完成填空。因为(),还以为什么(),又因为(),所以石头是书。学习第四部分"2、13、14段)(1)师引读:读懂化石有什么用?(2)川川和磊磊跟着勘探员叔叔学到了很多知识,他们是怎么样得到这些知识的呢?(3)他们都问了哪些问题?(课件出示问题)(4)像他们这样带着好奇一个问题接着一个问题,直到弄清楚问题才肯罢休。用书上的一个词说就是刨根问底。交代:刨根问底是一种很好的学习精神,我们在平时的学习生活中,也要学会刨根问底。课外延伸:石头书里的学问可真多啊,其实石头书只是广阔的大自然中很

6、小的一部分,老师希望同学们课后走进大自然,多读读大自然这本深厚的书。课件出示:枫叶红,柳条绿,荷花开,指名填空,大家一起来读一读。大家读最后三个自然段。开火车读这些问题。学生找出“刨根问底”,反复朗读。读课外延伸的资料。雁南飞,读懂大自然的书。小结归纳总结。师生分角色朗读,圆满完成本节课的教学。教师精当小结。准确领悟、概括主题,提升对全文的认识,形成准确的结论。训练与反馈作业1走进大自然,多读大自然这本书。2课后去读《少儿百科全书》。《石头书》教学反思《石头书》这课的教学重难点是感受岩石这本大书的神奇趣味,培养热爱大自然的情趣和探索精神。培养利用多

7、种渠道搜集处理信息的能力。教学后感觉这几点做得比较好:1、课文的条理清晰,整体感知好。2、学生的学习兴趣浓,积极性高。3、朗读、理解、说话的训练量大面广。4、能顺利的理解”刨根问底”一词,认识对科学探究应该具备的态度。我在备课时就发现书上的许多资料不够齐全,于是我就上网查找有关的资料,把这些资料和课文内容进行有机整合,例如:化石就是古代生物的遗体或遗物等埋藏在地下变成的跟石头一样的东西。勘探员叔叔通过研究化石可以知道地球面貌曾经是什么样,让孩子读文,看图联系理解,读懂课文。其次,运用现代科技手段辅助学习。课堂上充分利用学生的好奇心和求知欲,运用现代

8、科技手段辅助学生自主、合作、探究的学习,培养学生处理信息的能力,通过朗读深入感悟课文,了解“化石”这本大书中的自然科学知识

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