石头书 教学设计

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1、石头书教学设计（第一课时）教学目标备注1、读准字音，读通课文，了解主要内容。2、学会本课生字新词，重点理解“勘探”、“地壳”、“刨根问底”等词语的意思。教学过程一、谈话导入：同学们，今天老师要和大家一起学习一篇有趣的课文（板书17、石头书）。请齐读课题什么书？（石——头——书——）石头书？！有这样的书吗？太奇怪了！你见过吗？你对石头书感兴趣吗？（感兴趣）那好，咱们今天就研究石头书。你想了解石头书的什么?请告诉大家，咱们共同研究。（学生依题质疑，师相机板书：样子？字？画？作者？出版社？作用？……）二、初读课文，

2、整体感知。过渡语：看来同学们跟我一样，对石头书充满了好奇。咱们怎样才能解决这些问题，揭开这些谜呢？（去读课文）好！咱们来读课文，苏格兰王子普鲁斯进行了八次激烈的战斗才把侵略军赶出国门，我们多读几次课文，一定能解决这些问题。1、自由读全文。要求：①读准字音，遇到不认识的字问老师问同学或查字典。②读通读顺句子，遇到难读的句子多读几遍。③了解课文大概内容。生自读课文，师巡视、指导。2、检查效果：①认读生字、词语（先后出示四组字词）A组：川川川磊磊磊叔叔叔B组：地壳贝壳C组：脚印足迹D组：矿物一册书奇怪煤炭趴下光秃秃

3、勘探刨根问底②指名接读课文，评价。③说一说这篇课文大概内容是什么。三、再读课文，解决问题1、齐读全文。要求：边读边注意，你在文中找到了哪些问题的答案。读完课文你就可以把你知道的答案说给大家听，看谁最聪明？学生齐读。2、交流找到的答案，解决一个个问题，适时指导片段朗读样子（1-5段）：大石头、光秃秃、一层一层。字（6-7段）：雨痕、波痕、矿物……画（8-11段）：树叶、贝壳、小鱼作用（12-14段）：找到煤炭矿藏……地球妈妈出版社：大自然四、分角色朗读全文，五、练习钢笔描红。仔细观察课后生字表上的生字，你觉得哪

4、个字比较难写？书写时应注意什么？重点指导写“勘”、“叔”。六、作业1、比一比，再组词。探（）矿（）刨（）煤（）深（）扩（）炮（）谋（）壳ké()好hào（）qiào()hǎo（）2、熟读课文。教学反思17、石头书（第二课时）教学目标备注1、有感情地朗读对话。2、理解课文内容，知道勘探队员为什么把岩石称为“石头书”，体会石头书的内容及其作用，培养学生从小具有热爱大自然，热爱科学的志趣。教学过程一、揭示课题出示课题：“石头书”今天我们继续学习这篇非常有趣的课文。二、整体感知：1、师述：一天，川川和磊磊在山上玩，看

5、见一个勘探队员正趴在一块大石头上，聚精会神地看着什么。“聚精会神”什么意思？（专心致志、一丝不苟、全神贯注、一心一意、目不转睛）川川和磊磊感到非常好奇，向叔叔提了很多问题。2、快速朗读课文，找找川川和磊磊问了几个问题？3、（出示：6个问题）（只要读引号里的对话内容）师：川川和磊磊提了这么多问题，目的就是要把一个问题弄明白，探个究竟，什么问题---“为什么叫石头书？”找一找，书上有个词说的就是这个意思。（出示：刨根问底）指名读读，说说意思（刨根问底、打破沙锅问到底）过渡：做学问都应该这样，下面请大家也进入“石头

6、书”的世界去“刨”个明白，把你认为能找到“为什么叫石头书”的自然段好好读读，或者做个记号。三、学习课文：第五自然段1、指名读第五节交流（板书：一层一层）（从外形上看，书是一页一页、一册一册的，石头是一层一层的，很像）2、“你们看，……厚厚的书吗？”这是一句反问句。叔叔这样说是想加强肯定的语气，谁能读好这句话？指导朗读3、用“因为……所以……”的句式说说为什么石头像书。4、齐读第五自然段第七自然段1、交流：书上有字，石头上也有字（板书：字）2、指名读第7自然段，评价读书（来啊，是比较兴奋的语气）3、通过朗读，你

7、知道这石头书上的字是什么：雨痕、波痕、矿物这里的省略号里让你明白了什么？（矿石还有其他的颜色，说明石头书上的字也是很多的）可以用那些词来形容。（五颜六色、五彩缤纷、五彩斑斓、色色俱全）4、师生分角色读6、7两节第九自然段1、找到这一自然段的同学起立读读。2、说说理由：书上有画，石头书上也有画（板书：画）3、“树叶、贝壳、小鱼”都叫---化石化石是由古代生物的遗体、遗物等埋藏在地下，经过很长时间变成的像石头一样的东西。你在哪看到过化石？欣赏化石4、分角色读8、9两节5、师引导质疑：看到了这些化石，同学们有问题要

8、问吗？师：我们有一个问题能解决：化石能说明什么呢？十一自然段1、指名当勘探员叔叔读11节（读好“很久很久”慢些）（1）显示：化石说明。（根据石头书上的雨痕和树叶判断出这里曾经是“一片密林”；根据石头书上的波痕和贝壳、小鱼判断出后来这里变成“大海”，现在又变成高山。化石可以让我们了解各个地质时期的特点。）（2）联系7、9和11两节先自己说一说，再同桌练说（3）交流：这里怎么能说明石头是书？（它也能让我